Nové štandardy sa stali rozhodujúcimi v práci učiteľov. GEF predstavil novú éru ruského vzdelávania. Poďme zistiť, čo je metodologickým základom federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, aké znalosti by mal mať učiteľ.
O potrebe prijať normy druhej generácie
V roku 2010 médiá prezentovali výsledky štúdie PISA, ktorá sa uskutočnila v 65 krajinách vrátane Ruskej federácie. Tento medzinárodný prieskum sa týkal troch otázok:
- spĺňa školenie medzinárodné štandardy;
- aké zmeny sa v poslednom čase udiali vo vzdelávacom systéme;
- akým smerom sa uberá ďalšie skvalitňovanie vzdelávania a výchovy vo vzdelávacej inštitúcii.
V rámci analýzy aplikácie prístupu systémová aktivita boli do prieskumu zapojení 15-roční študenti. Hodnotenie prebiehalo v týchto oblastiach: technika čítania, logické zručnosti, prírodovedné zručnosti. Vedci dostali za úlohu posúdiť schopnosť detí využiť poznatky získané v škole vnormálne situácie.
Podľa výsledkov prieskumu bola Ruská federácia v gramotnosti žiakov stredných škôl na 45. mieste zo 65 krajín. Odborníci zaznamenali v Rusku priamy vzťah medzi finančnou situáciou rodiny a dobrým výsledkom vzdelávania dieťaťa. Lídrami prieskumu boli Južná Kórea, Fínsko, Čína, Singapur.
Asi 27 % ruských školákov nepreukázalo povinnú techniku čítania, 29 % neovládalo základné matematické pojmy, 22 % neovládalo základy prírodných vied.
FGOS 2 generácie boli naplánované ako skutočný prielom v ruskom vzdelávaní. Základom pre vývoj štandardov je inštalácia úplného prechodu škôl z modelu „dobiehania“na „vedúci“model, odmietnutie kopírovania európskych vzdelávacích systémov. Tvorcovia GEF IEO zohľadnili informatizáciu spoločnosti, rozvinuli základy teórie založenej na kompetenčnej paradigme vzdelávania. V konečnom dôsledku by vzdelávaciu inštitúciu mali opustiť úspešní občania, ktorí majú kompetencie a zručnosti, milujú svoju krajinu a tradície. Medzi charakteristické črty federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu IEO si tiež všimneme prechod k stratégii dizajnu a dizajnu založenej na prístupe systémovej činnosti, čo znamená zvýšenie dôležitosti vzdelávacej práce vo vzdelávacích inštitúciách.
Inovácie v GEF
Základná paradigma sa zmenila z vedomostí na systémovú aktivitu. Učitelia základných škôl si už uvedomili, čo je metodickým základom federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. Pre každú lekciu označujú univerzálne zručnosti, ktoré by malo mať každé dieťa.
Pre predchádzajúci vzdelávací systémÚlohou učiteľa bolo odovzdať žiakom maximum nových vedomostí. Pre inovatívnu paradigmu bol úlohou prístup založený na kompetenciách, osobný rast. Federálne štátne vzdelávacie štandardy orientujú vzdelávaciu komunitu na dosiahnutie konečného výsledku. Zodpovednosť za ňu nesú v nových štandardoch všetci účastníci vzdelávacieho procesu, teda aj samotný študent.
Pri odpovedi na otázku, čo je metodologickým základom federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, použijeme Koncepciu duchovnej a morálnej výchovy a osobného rozvoja. Nové štandardy si vyžadujú vážnu pozornosť vzdelávaciemu procesu vo vzdelávacích inštitúciách. Norma považuje školu za nositeľa sociálnej identity. Výchovné inštitúcie sú povinné vychovávať vlastenca a občana, naplno odhaľovať talenty detí, rozvíjať ich a udržiavať úzku spoluprácu s rodinami školákov a sociálnymi inštitúciami.
Škola a spoločnosť sú uznávaní ako partneri podľa technológie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, o dohode medzi obcou, vzdelávacou inštitúciou, rodinou sa diskutuje.
Má sa odkloniť od tradičného systému tried, rozvíjať projektové zručnosti, rozvíjať zručnosti pre samostatné vyhľadávanie a výber informácií.
Metodický základ pre implementáciu federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu zahŕňa formovanie zručností pre predloženie hypotézy, výber metodológie a analýzu výsledkov práce. Pri vývoji novej generácie federálnych štátnych vzdelávacích štandardov bolo prioritou formovanie všeobecných vzdelávacích zručností a schopností, ich aplikácia v reálnych podmienkach.
„Základné jadro“GEF
Vývojári sú presvedčení, že hlavným rozdielom medzi federálnymi štátnymi vzdelávacími štandardmi je minimalizovaný prístup kbudovanie vzdelávacieho priestoru na základe zásadovosti. Pri rozvoji ekonomiky je zrejmý význam základného vzdelania. Je to hlavný faktor pri uplatňovaní inovatívnych technológií, schopnosť Ruskej federácie byť konkurencieschopnou na trhu. Autormi koncepcie UUD sú Molchanov S. V., Volodarskaya I. A., Asmolov A. G. Sú presvedčení, že štandard všeobecného vzdelania mal obsahovať spoločenskú požiadavku. Ruská federácia prechádza od priemyselného typu k informačnej spoločnosti, v ktorej sa kladie dôraz na vysoký inovačný potenciál. Hlavnou úlohou vzdelávania v takýchto realitách je kognitívny, osobný, všeobecný kultúrny rozvoj. Dieťa, ktoré dostáva základné vzdelanie, by malo byť schopné učiť sa.
Portrét absolventa 4. ročníka podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu
Po štyroch rokoch štúdia musí študent:
- milujte svoj ľud, vlasť, región;
- rešpektujte a prijímajte hodnoty spoločnosti a rodiny;
- so záujmom objavovať svet, byť aktívny a zvedavý;
- mať zručnosti na získanie vedomostí, byť zodpovedný za konanie pred spoločnosťou a rodinou;
- byť schopný počuť, počúvať inú osobu, motivovať osobný názor, vysvetliť pozíciu;
- dodržujte pravidlá zdravého životného štýlu.
Portrét podľa GEF absolventa 9. ročníka
Koncept modernizácie vzdelávania kladie na žiakov deviateho ročníka určité požiadavky:
- milujte svoju vlasť, zem, poznajte svoj rodný jazyk, rešpektujte duchovné tradície a kultúru svojich ľudí;
- uvedomovať si a prijímať hodnoty rodiny a ľudského života, byť tolerantný k predstaviteľom rôznych národností a náboženstiev;
- so záujmom spoznávať svet okolo nás, pochopiť dôležitosť práce, kreativity, vedy;
- vedeť sa učiť, uvedomovať si dôležitosť sebavzdelávania, využívať nadobudnuté vedomosti v každodennom živote;
- rešpektovať zákony Ruskej federácie, byť spoločensky aktívny, mať morálne hodnoty;
- oceniť partnera, viesť plnohodnotný dialóg, pracovať v tíme na dosiahnutí cieľa;
- vedome implementovať a podporovať environmentálnu bezpečnosť;
- orientovať sa na trhu profesií, pochopiť dôležitosť profesionálnej činnosti pre človeka.
GEF portrét absolventa strednej školy
- milujte a vážite si svoju vlasť, zem, poznajte duchovné tradície a kultúru ľudí, rešpektujte ľudí;
- uznať a prijať hodnoty spoločnosti, rodiny, rešpektovať mnohonárodnosť, pochopiť príslušnosť k svojej krajine;
- myslieť kreatívne a kriticky, cieľavedome spoznávať svet okolo nás, akceptovať hodnotu kreativity, vedy pre spoločnosť a človeka, byť motivovaný k sebavzdelávaniu a vzdelávaniu sa po celý život;
- vlastniť základy porozumenia svetu okolo nás, motivovaní k inováciám a kreativite;
- pripravenosť na spoluprácu, realizáciu projektových a výskumných aktivít;
- uvedomenie si seba ako človeka, ktorý rešpektuje zákony krajiny, plní si záväzky voči štátu, spoločnosti, rodine,ľudskosť;
- rešpektujte názor partnera, nájdite vzájomné porozumenie v procese dialógu;
- vedome sa pripravovať na výber povolania, pochopiť jeho dôležitosť.
Zloženie normy
Modernizácia ruského školstva bola nevyhnutná vzhľadom na realitu spoločnosti. Norma zahŕňala tri skupiny požiadaviek:
- na zvládnutie vzdelávacieho programu na základnej, strednej a vyššej úrovni vzdelávania;
- k štruktúre OOP, pomeru rozsahu a výsledku;
- ľudské zdroje, materiálne a technické zdroje.
Aký je teda metodický základ GEF? Pre kmeňovú školu zostalo zachované členenie na rôzne tematické okruhy, ponúkajú sa individuálne učebné plány, deti so zdravotným znevýhodnením a nadané (talentované) deti majú svoju verziu vzdelávania. Učiteľ plní funkciu klasického tútora, pomáha študentovi v sebazdokonaľovaní a rozvoji.
Čo sa zmení v stredoškolskom (úplnom) vzdelávaní po zavedení GEF?
V prvom rade štandardy zahŕňajú výrazné zníženie počtu subjektov. Z 21 odborov zostane 12. Nová norma navrhuje ponechať 6 učebných odborov pre stredoškolákov, chalani si sami vyberajú odbory, ktoré potrebujú. Ako povinné predmety v OU odišli: „Rusko vo svete“, bezpečnosť života, telesná kultúra. Zvolená disciplína sa posudzuje v troch stupňoch štúdia:
- prvá fáza (integrovaná);
- druhý krok(základné);
- tretí krok (profil).
Pre špecializované školenia sa ponúka 5 hodín týždenne, pre integrované a základné - 3 hodiny týždenne. Individuálny učebný plán pre stredoškoláka obsahuje tri základné, tri povinné, tri odborné predmety. Týždenná záťaž nesmie presiahnuť 33 hodín.
Profesionálny personál
Úspech zavedenia nových vzdelávacích štandardov priamo závisí od kvalifikácie učiteľov. Ministerstvo školstva Ruskej federácie zaviedlo nové certifikačné pravidlá pre učiteľov, ako aj načasovanie odbornej prípravy (najmenej raz za štyri roky).
Objem kurzov pre stredných a vyšších učiteľov je 108 hodín, pre základné ročníky - 72 hodín.
O načasovaní zavedenia druhej generácie federálnych štátnych vzdelávacích štandardov
2015 je určený pre základné vzdelanie, rok 2017 pre vyššiu úroveň. Piataci, ktorí prišli v roku 2015 zo základnej školy, pokračovali vo vzdelávaní podľa nových štandardov. V každom regióne a regióne Ruskej federácie sú špeciálne experimentálne miesta. V týchto vzdelávacích inštitúciách sa konajú semináre, konferencie, testovanie, analyzujú sa výsledky inovácií. Norma sa stala silným stimulom pre profesionálny rozvoj učiteľa. Učiteľ, pracujúci podľa tradičnej formy vzdelávania, jednoducho odovzdával žiakom svoje vedomosti, bol hovoriacim rádiom. Podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu novej generácie učiteľ zohráva úlohu tútora, vytvára projekty spolu s deťmi a vedie výskum. Mentorom je organizátor, moderátorčinnosti žiakov, nie dozorcu.
Nebudú deti preťažené novým vzdelávacím systémom?
Ak porovnáme pracovné zaťaženie ruských školákov s európskymi rovesníkmi, rozdiel je asi 25 %. Okrem toho žiadna iná krajina nemá také dlhé prázdniny ako ruskí študenti OU. Pri rozbore týždenných hodín dochádza k vážnemu preťaženiu školákov. V Ruskej federácii je minimálna dĺžka školskej dochádzky 10 rokov, zatiaľ čo v krajinách „starého sveta“deti študujú 12-13 rokov. Keď sa školský život predĺži podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu na 12 rokov, deti budú vyložené, problém nedostatku času na špecializované programy sa vyrieši.
Záver
Nové trendy vo vzdelávacom systéme pomáhajú formovať úspešnú osobnosť prispôsobenú modernej realite. Pri uplatňovaní prístupu systémovej činnosti dochádza k výchove občana krajiny, ktorý si vie ctiť a vážiť si jej tradície. Školáci sa na základe vedomostí získaných v škole učia ovládať svoje činy, byť za ne zodpovední, riešiť úlohy v domácnosti. Presun dôrazu z úzkych predmetových zručností a schopností na univerzálnosť, sebapoznanie, rozvoj. Nové štandardy majú základný základ, znamenajú zvýšenie kognitívneho záujmu študentov o určité oblasti, vo všeobecnosti v procese učenia. Dôležitosť vedomostí sa nepopiera, no do popredia sa dostáva občianstvo, vlastenectvo a komunikačné schopnosti. Osobitné miesto sa venuje vzdelávacej práci. Učiteľ musí spolu s rodičmi formovať v dieťati duchovné a morálne vlastnosti.
