Reprodukčná metóda výučby je právom jedna z najefektívnejších, pretože zahŕňa aplikáciu preberanej látky školákom alebo študentom v praxi. Podľa vizuálneho príkladu pokyny a predpisy pomáhajú lepšie si osvojiť materiál a upevniť získané vedomosti. Pretože táto metóda je taká populárna.
O funkciách
Reprodukčné učenie je proces, ktorý má určitú špecifickosť. V tomto prípade spočíva v povahe myslenia študentov, ktoré sa formuje počas vnímania a zapamätania si informácií poskytnutých učiteľom alebo iným zdrojom.
Reprodukčná metóda výučby je nemožná bez použitia vizuálnych, praktických a verbálnych techník, keďže tie tvoria jej materiálny základ. Koniec koncov, metódy reprodukčnej povahy sú postavené na princípoch prenosu informácií demonštrovaním príkladov, živých a zrozumiteľných rečových vzorov, malieb, kresieb, prezentácií a grafiky.obrázky.
Proces učenia
Ak učiteľ sprostredkúva informácie konverzačnou formou a nie prednáškou z abstraktu, pravdepodobnosť, že sa ich študenti naučia, sa niekoľkonásobne zvyšuje. Reprodukčné učenie je však proces, v ktorom aj príbeh musí byť vybudovaný podľa určitých princípov.
Podstatou je, že učiteľ sformuluje hotové dôkazy, fakty, definície pojmov a zameria sa na hlavné body, ktoré sa študenti musia naučiť ako prvé. Veľká pozornosť je venovaná vysvetleniu postupnosti a metód práce, ako aj ich demonštrácii. Vidno to najmä na hodinách choreografie, hudby, výtvarných prác, výtvarného umenia. V procese vykonávania praktických úloh detí sa prejavuje ich reprodukčná činnosť, inak nazývaná reprodukčná činnosť.
Je tu však malá nuansa. Reprodukčná metóda vzdelávania zahŕňa vykonávanie mnohých cvičení, čo deťom sťažuje samotný proces. Žiaci (najmä v nižších ročníkoch) nezvládajú stále tie isté úlohy. To je ich povaha. Učiteľ preto musí cvičenia neustále dopĺňať o nové prvky, aby záujem jeho žiakov neopadol, ale iba zahrial.
Viditeľnosť
Technológia reprodukčného učenia je založená na jednoduchých a jasných princípoch. Počas prednášky sa učiteľ opiera o fakty avedomosti, ktoré študenti už poznajú. V rozhovore tohto charakteru nie je miesto pre domnienky a hypotézy, len komplikujú proces.
Je dôležité poznamenať, že spomínaná vizualizácia neprebieha len v kreatívnom procese. Aj počas štúdia matematiky je prítomný. Študenti si v nich robia referenčné poznámky, zobrazujú grafy, čísla, pravidlá, kľúčové slová, asociácie, príklady - to všetko pomáha aktivovať zapamätanie látky. Následne deti aplikujú svoj vývoj na riešenie úloh zadaných učiteľom. Činnosť na modeli pomáha posilniť získané vedomosti a premieňať ich na zručnosť. To si však vyžaduje opakovanú prax.
Chyby
Bez nich nie je nič úplné a ani reprodukčná metóda výučby nie je výnimkou. Hlavnou nevýhodou je zaťaženie pamäti školákov. Koniec koncov, vzdelávací materiál sa musí naučiť naspamäť v značnom množstve. A výsledkom je, že najlepší výkon predvádzajú deti s dobre vyvinutou pamäťou.
Nevýhodou metódy je tiež nízka samostatnosť študentov. Keď deti dostanú od učiteľa hotové vedomosti, už nemusia pracovať s učebnicami. Z rovnakého dôvodu je pozornosť rozptýlená. Deti potrebujú iba počúvať materiál a vŕtať sa v ňom, ale ak je proces monotónny, ich pozornosť rýchlo otupí.
Učivo tiež školáci úplne neovládajú, pretože učiteľ nemôže kontrolovať, koľko presne si žiaci pamätajú a v ktorých momentoch majú „medzery“. Mimochodom, ak dôjde k zneužitiu reprodukčnej metódy, potom sa deti nebudú môcť naučiť myslieť asamostatne rozvíjať, získavať informácie. V dôsledku toho budú mať priemerné množstvo vedomostí a nízke tempo pri učení sa materiálu.
Produktívne metódy
Tiež ich treba spomenúť. Reprodukčné a produktívne metódy učenia sú zásadne odlišné. Keďže metódy patriace do druhej kategórie implikujú samostatné získavanie subjektívne nových informácií študentmi prostredníctvom jednotlivých aktivít. Študenti v procese využívajú heuristické, výskumné a čiastočne aj vyhľadávacie metódy. Konajú nezávisle a to je hlavný rozdiel medzi produktívnym a reprodukčným učením.
Aj tu sú určité nuansy. Produktívne metódy sú dobré, pretože učia deti myslieť logicky, tvorivo a vedecky. V procese ich aplikácie si študenti precvičujú samostatné vyhľadávanie vedomostí, ktoré potrebujú, prekonávajú ťažkosti, s ktorými sa stretávajú, a snažia sa získané informácie premeniť na presvedčenia. Paralelne sa formujú ich kognitívne záujmy, čo sa odráža v pozitívnom, emocionálnom prístupe detí k učeniu.
O problémoch
Heuristické a výskumné metódy majú svoje špecifiká, ako aj explanačne-reproduktívne učenie.
Po prvé, nie sú univerzálne. A pred prechodom na produktívne učenie musí učiteľ viesť niekoľko tried vysvetľujúcim a názorným spôsobom. Teoretická príprava je veľmi dôležitá. A dobrý učiteľ vie kombinovaťvysvetľovacie metódy s produktívnymi.
Musíte si tiež uvedomiť, že existujú výchovné problémy, ktoré sú nad sily školákov. A ich úroveň môžete znížiť pomocou reprodukčných metód. Iné problémy sú naopak príliš jednoduché. A na ich základe je jednoducho nemožné navrhnúť názornú vzdelávaciu situáciu, v ktorej by študenti mohli prejaviť individuálny prístup.
A napokon, je nemožné vytvoriť problémovú situáciu len tak, od nuly. Učiteľ musí u svojich žiakov vzbudiť záujem. A na to sa potrebujú naučiť niečo o predmete štúdia, získať základnú zásobu vedomostí. Čo je opäť možné pomocou explanačno-reprodukčných metód.
Interakcia
Potom, čo učiteľ poskytne svojim študentom potrebný teoretický základ, môžete začať upevňovať vedomosti v praxi. Vzniká problém na konkrétnu tému, reálna situácia, ktorej sa študenti stávajú účastníkmi. Musia to analyzovať (samozrejme nie bez účasti učiteľa). Komunikácia je dôležitá a povinnosťou učiteľa je tento proces regulovať a riadiť. Pri analýze sa uvažovaná situácia pretaví do jednej alebo aj niekoľkých problémových úloh, ktoré musia študenti riešiť predložením hypotéz a testovaním ich pravdivosti. Toto je zvyčajne riešenie.
Na základe vyššie uvedeného môžeme konštatovať. Všetky existujúce vyučovacie metódy sú svojím spôsobom dobré a potrebné, len je dôležité ich správne skombinovaťvyťažiť zo študentov maximum. Ale pre vysokokvalifikovaného učiteľa to nebude ťažké.
