Predškolská oligofrenopedagogika zohráva dôležitú úlohu vo vývoji detí s vážnymi psychickými problémami.
Fázy vývoja
Štúdie uskutočnené v oblasti vzdelávania a výchovy detí predškolského veku s ťažkým mentálnym postihnutím identifikovali tri obdobia:
- Vývoj nápravnej pedagogiky v rokoch 1930 až 1978 V tom čase sa hromadili pedagogické skúsenosti, študovali sa psychologické, pedagogické a klinické črty stavu mentálne retardovaných detí predškolského veku, pripravoval sa právny rámec, vedecká a metodologická literatúra na vytvorenie špeciálnych nápravnovýchovných predškolských zariadení.
- Modernizácia obsahu nápravno-výchovnej činnosti v predškolských zariadeniach pre deti s mentálnym postihnutím v rokoch 1978 až 1992
- Orientácia na včasné odhalenie mentálneho postihnutia u predškolákov, psychologická a pedagogická náprava zistených porušení, zapojenie rodičov do procesu učenia (1992 – dnes).
Formovanie oligofrenopedagogiky v predškolských vzdelávacích inštitúciách
Poďme analyzovať obdobia jeho vznikuviac.
Vygotského teória zohrala špeciálnu úlohu v prvom. V tridsiatych rokoch minulého storočia v Rusku boli odhalené hlavné vzorce formovania psychiky dieťaťa. Štúdie uskutočnené v tomto období ukázali, že k formovaniu vyšších mentálnych funkcií človeka dochádza po narodení. Tento proces je ovplyvnený sociálnym prostredím, vzdelávaním a výchovou. Na základe získaných údajov boli učitelia schopní posúdiť vzťah medzi sociálnymi a biologickými faktormi vo vývoji predškoláka a objavili sa základy oligofrenickej pedagogiky.
Domáca teória rozvoja kognície predškolákov
Vedci dokázali postupné formovanie kognície predškolákov odhaľovaním možností, ktoré sú s tým spojené. Teória L. S. Vygotského umožnila učiteľom zvoliť si nové metódy oligofrenickej pedagogiky pre predškolský vek.
Sovietski psychológovia D. B. Elkonin, A. N. Leontyeva ukázali, že vzdelanie nie je len vedúcim faktorom pri formovaní inteligencie, rozvoji duševných procesov, ale aj pri rozvoji tvorivej činnosti predškolákov. Výsledkom dlhej práce skupiny učiteľov v úzkom vzťahu s psychológmi bol v druhej polovici minulého storočia vznik vývinového vzdelávania v predškolskej pedagogike.
Význam vývinového vzdelávania pre oligofrenopedagogiku
Tento spôsob výučby mentálne retardovaných predškolákov sa objavil v roku 1975. V tom čase bola v Moskve otvorená špeciálna predškolská inštitúcia určená pre detimentálnym postihnutím. V priebehu výskumu bolo možné zistiť, že korekcia abnormálneho vývoja je možná len rozvíjajúcim sa tréningom s využitím teórie citlivých období. Dieťa s vývinovými poruchami potrebuje podrobnú a včasnú pedagogickú intervenciu. Účinnosť nápravných a vzdelávacích činností priamo závisí od toho, kedy sa práca začala. Oligofrenopedagogika je výchova a rozvoj takýchto detí. Čím skôr sa problémy zistia, vyvinie sa program na ich odstránenie, tým je pravdepodobnejšie, že náprava bude mať pozitívne výsledky.
Retardovaný predškolský program
Vyšiel v roku 1976. Okrem tvorby vzdelávacích a vyučovacích metód boli vypracované špeciálne odporúčania na ich implementáciu v predškolských vzdelávacích zariadeniach pre deti s mentálnym postihnutím. Metodológia poznamenala, že oligofrenopedagogika je sekcia defektológie, ktorá sa špecializuje na problémy vývoja a výchovy mentálne retardovaných detí.
Koncom 20. storočia výskum v tejto oblasti pedagogiky pokračoval. Uskutočnila sa rekvalifikácia v oblasti oligofrenopedagogiky pedagógov a detských psychológov. Výsledkom práce skupiny psychológov a pedagógov predškolského vzdelávacieho zariadenia bolo vytvorenie teórie akčného prístupu k rozvoju osobnosti predškoláka. Vedci publikovali niekoľko vedeckých zborníkov, v ktorých sa uvádza, že oligofrenopedagogika nie je veta, ale dôvodtvrdá práca učiteľov. V 80. rokoch minulého storočia sa objavil aj špeciálny program vyvinutý O. P. Gavrilushkinom a N. D. Sokolovom, určený na vzdelávanie a výchovu mentálne retardovaných detí predškolského veku.
Hovorí, že oligofrenopedagogika je dôležitou oblasťou pedagogickej činnosti, ktorá zahŕňa integrovaný prístup k rozvoju a vzdelávaniu detí s mentálnym postihnutím. Dôraz bol kladený na vytváranie optimálnych podmienok pre formovanie aktivít detí. Tréningové programy sú určené pre rozvoj predškolákov od 3 do 8 rokov. Zahŕňajú identifikáciu a nápravu osobnosti dieťaťa s narušenou inteligenciou.
Pozornosť sa venuje integrovanému prístupu k činnostiam detí s mentálnym postihnutím.
Špecifickosť detskej oligofrenickej pedagogiky
Čo je teda oligofrenopedagogika? Definícia naznačuje, že v prvom rade hovoríme o systéme činností zameraných na prekonanie duševných porúch u predškolských detí, ktoré im pomáhajú prispôsobiť sa sociálnemu prostrediu. Okrem tradičných hier na hranie rolí používaných v predškolských vzdelávacích inštitúciách sa osobitná pozornosť venuje vizuálnym aktivitám. Deti s vážnymi intelektuálnymi problémami zapájajú pedagógovia a psychológovia do navrhovania, ponúkajú im hodiny modelovania a kreslenia. Pri takýchto činnostiach sa u predškolákov rozvíja jemná motorika, rozvíja sa ich rečový aparát, formujú sa komunikačné schopnosti. Aj s vážnymvývinovými poruchami, správnym prístupom pedagógov a psychológov je možné formovať elementárne matematické pojmy, ako aj položiť základy správania sa v spoločnosti.
Moderná oligofrenopedagogika
Čo v súčasnosti študuje oligofrenopedagogika? Pozornosť učiteľov a psychológov priťahuje hľadanie nových foriem a metód práce s predškolákmi, ktorí v intelektuálnom rozvoji výrazne zaostávajú za svojimi rovesníkmi. Špeciálne nápravné predškolské zariadenia v podstate fungujú ako forma poskytovania nápravnej podpory predškolákom s problémami v intelektuálnom rozvoji. Práve tu je logopédia dobre rozvinutá. Oligofrenopedagogika funguje podľa špeciálnych programov schválených Ministerstvom školstva Ruskej federácie v úzkom vzťahu s pedagógmi, zdravotníkmi a detskými psychológmi.
Výskum oligofrenopedagogiky v Ruskej federácii
Moderný výskum v oblasti nápravnej pedagogiky je primárne zameraný na vytvorenie špeciálneho konceptu včasného záchytu problémov, poskytujúceho včasnú psychologickú a pedagogickú korekciu zistených odchýlok v mentálnom vývoji predškolákov. Aby bola práca špecialistov efektívna, nápravná pedagogika sa musí rozvíjať v spojení s inštitúciou rodinnej výchovy.
Využitie rodinno-sociálneho prístupu pri včasnej diagnostike mentálneho postihnutia u predškolákov si vyžaduje podporu defektológa. Po identifikáciiproblémy sa riešia otázka ďalšieho vzdelávania bábätka. Vytvára sa špeciálna komisia, v ktorej sú nielen zdravotníci, ale aj defektológ, vychovávateľ, logopéd, detský psychológ. V prípade potvrdenia diagnózy lekármi, pri zistení závažných psychických odchýlok od normy je predškolák odoslaný na ďalšie vzdelávanie a odbornú prípravu do špecializovaného predškolského zariadenia.
Úlohy predškolskej oligofrenopedagogiky
Hlavným predmetom predškolskej oligofrenopedagogiky je štúdium teoretických parametrov vyučovania a výchovy mentálne retardovaných detí. Práve v tomto veku dochádza k najrýchlejšiemu formovaniu vlastností a vlastností, ktoré menia biologickú bytosť na človeka. V tomto štádiu vývoja sa vytvára určitý základ, ktorý je nevyhnutný pre následné formovanie špeciálnych zručností a schopností, asimiláciu rôznych druhov činností.
Okrem vlastností a vlastností psychiky detí, ktoré určujú povahu správania, dochádza k formovaniu postojov k svetu okolo nás, prírode. Ak počas tohto obdobia nie je možné úplne napraviť intelektuálny vývoj dieťaťa, negatívne to ovplyvní jeho ďalší vývoj.
Záver
Oligofrenopedagogika v poslednom čase priťahuje pozornosť psychológov a učiteľov, keďže, žiaľ, každým rokom pribúda detí s vážnym mentálnym postihnutím. V stave mnohých predškolských zariadení je psychológ, učiteľ a logopéd. Ich úlohou jeidentifikácia v raných štádiách vývinu problémov s rečou, pamäťou, koncentráciou pozornosti a pod. Či sa včas odhalí odchýlky v intelektovom vývine detí predškolského veku, závisí od profesionality týchto zamestnancov. Hlavným problémom je, že mnohé nepriaznivé faktory spojené s mentálnou retardáciou majú dlhotrvajúci charakter.
FGOS druhej generácie, zavedené v predškolských zariadeniach, sú zamerané na včasnú diagnostiku tvorivých schopností detí. S vážnym postojom pedagógov k novým federálnym vzdelávacím štandardom, vynájdeným špeciálne pre predškolské štátne inštitúcie, je možné rýchlo identifikovať deti s mentálnou retardáciou v skupine, poskytnúť im všetku možnú pomoc a zapojiť odborníkov do práce s takýmito predškolákmi: lekári, psychológovia, logopédi.
