Väčšine učiteľov záleží na výsledkoch svojich študentov. Niet pochýb o tom, že pedagógovia ovplyvňujú, ako sa ich deťom darí v škole. Ak sa však pozriete na tisíce štúdií na túto tému, je jasné, že niektoré stratégie učenia majú oveľa väčší vplyv ako iné. Čo je efektívne učenie? Aké sú jej metódy, prostriedky, formy a techniky?
Jasné ciele lekcie
Stratégie efektívneho učenia sa založeného na dôkazoch zahŕňajú:
- Ciele. To, čo chcete, aby sa študenti naučili v každej lekcii, je dôležité. Jasné ciele hodiny vám a vašim študentom pomôžu sústrediť sa na každý aspekt vašej hodiny, na to, na čom najviac záleží.
- Ukážte a povedzte. Vo všeobecnosti by ste mali začať hodiny nejakým druhom predstavenia, predstavenia a príbehu. Jednoducho povedané, príbeh zahŕňa výmenuinformácie alebo vedomosti so svojimi študentmi. Keď jasne oznámite, čo chcete, aby vaši študenti vedeli a mohli povedať do konca hodiny, mali by ste im povedať, čo potrebujú vedieť, a ukázať im, ako riešiť problémy, ktoré chcete, aby sa mohli rozhodnúť.. Nechcete stráviť celú hodinu uisťovaním sa, že vás deti počúvajú, takže sa sústreďte na svoju show a povedzte, na čom záleží najviac.
Otázky na testovanie porozumenia
Učitelia zvyčajne trávia veľa času kladením otázok. Len málo učiteľov však používa otázky na testovanie porozumenia na hodine. Pred prechodom na ďalšiu časť lekcie by ste si však mali vždy overiť pochopenie. Efektívne metódy učenia, ako je odpovedanie na tabuľu, osobné rozhovory a „povedz to priateľovi“, pomôžu otestovať porozumenie predtým, ako prejdete z predstavenia do ďalšej časti hodiny.
Veľa praxe
Cvičenie pomáha študentom udržať si vedomosti a zručnosti, ktoré nadobudli, a dáva vám ďalšiu príležitosť otestovať si, ako rozumiete tomu, čo ste sa naučili. Vaši študenti by si mali precvičiť, čo sa naučili počas vašej prezentácie, čo by zase malo odrážať účel hodiny. Prax nie je nezmyselné zamestnanie v triede. Efektívna forma výučby zahŕňa riešenie určitých problémov, ktoré už boli predtým modelované. Študenti lepšie absorbujú informácie, keď ich učiteľ prinúti určitý čas praktizovať tie isté veci.časové rozpätie.
Používanie efektívnych učebných pomôcok
To zahŕňa myšlienkové mapy, vývojové diagramy a Vennove diagramy. Môžete ich použiť na pomoc študentom zhrnúť, čo sa naučili, a pochopiť vzťah medzi aspektmi toho, čo ste ich naučili. Diskusia o grafickom zhrnutí je dobrý spôsob, ako ukončiť vašu show a predpríbeh. Môžete si ho znova prečítať na konci lekcie.
Spätná väzba
Toto sú „raňajky šampiónov“a používajú ich najlepší svetoví pedagógovia. Jednoducho povedané, spätná väzba zahŕňa sledovanie toho, ako študenti spoločne dokončili určitú úlohu spôsobmi, ktoré im pomôžu zlepšiť sa. Na rozdiel od pochvaly, ktorá sa zameriava skôr na študenta než na úlohu, spätná väzba poskytuje hmatateľné pochopenie toho, čo urobili dobre, kde sú a ako môžu zlepšiť svoj výkon.
Flexibilita
Toto je ďalšia efektívna vyučovacia metóda. Buďte flexibilní, pokiaľ ide o to, ako dlho trvá štúdium. Myšlienka, že ak má dostatok času, každý študent sa môže efektívne učiť, nie je taká revolučná, ako sa zdá. Toto je jadro toho, ako učíme bojové umenia, plávanie a tanec.
Keď ovládate umenie učenia, odlišujete sa od seba. Udržujete svoje vzdelávacie ciele rovnaké, ale zmeňte čas, ktorý každému dieťaťu venujete, aby uspelo. V rámci obmedzení preplnených učebných osnov sa to možno ľahšie povie, ako urobí, ale dokážeme to všetci.je to do určitej miery.
Skupinová práca
Najúčinnejšie metódy učenia zahŕňajú skupinovú prácu. Táto metóda nie je nová a možno ju vidieť v každej triede. Produktívna skupinová práca je však zriedkavá. Pri práci v skupinách majú študenti tendenciu spoliehať sa na osobu, ktorá sa javí ako najkompetentnejšia a najschopnejšia na danú úlohu. Psychológovia tento jav nazývajú sociálna nečinnosť.
Pre zvýšenie produktivity tímov je potrebné zvoliť si úlohy, ktoré sú im pridelené a jednotlivé roly, ktoré každý člen skupiny zastáva. Od skupín by ste mali žiadať iba úlohy, ktoré môžu úspešne vykonať všetci členovia skupiny. Musíte sa tiež uistiť, že každý člen skupiny je osobne zodpovedný za jeden krok v úlohe.
Stratégie učenia
Systémy efektívneho učenia zahŕňajú rôzne stratégie. Dôležité je nielen učiť obsah, ale aj používať vhodné stratégie. Keď učíte deti čítať, musíte ich naučiť, ako si zapamätať neznáme slová, ako aj stratégie, ktoré prehĺbia ich porozumenie. Keď učíte matematiku, musíte ich naučiť stratégie riešenia problémov. Existujú stratégie, ktoré podporujú efektívne dokončenie mnohých úloh, ktoré žiadate od študentov v škole. A musíte vzdelávať študentov o týchto stratégiách, ukázať im, ako ich používať, a dať im riadenú prax predtým, ako ich požiadate, aby ich používali sami.
Vzdelávanie metakognícii
Mnohí učitelia zisťujú, že povzbudzujú študentov, aby používali metakogníciu, keď jednoducho žiadajú študentov, aby používali efektívne stratégie učenia, ako je vytváranie spojení pri čítaní alebo sebaverbalizácia pri riešení problémov. Povzbudzovanie k používaniu stratégií je dôležité, ale nie je to metakognícia.
Metakognícia zahŕňa premýšľanie o svojich možnostiach, voľbách a výsledkoch, a to má ešte väčší vplyv na výsledky ako samotné stratégie učenia. Študenti môžu zvážiť, akú efektívnu formu učenia by si sami zvolili po tom, ako sa zamyslia nad ich úspechom alebo nedostatkom, skôr než budú pokračovať alebo zmeniť zvolenú stratégiu. Pri používaní metakognície je dôležité premýšľať o tom, ktoré stratégie použiť, než si nejakú vyberiete.
Podmienky pre vysoko efektívny vzdelávací proces
Počas vzdelávacieho procesu by mali byť vytvorené podmienky pre efektívne učenie.
- Zamyslite sa nad vzťahom medzi učiteľom a študentom. Táto interakcia má veľký vplyv na učenie, ako aj na „klímu v triede“. Je dôležité vytvoriť v triede prostredie, ktoré „neustále žiada viac“a zároveň potvrdzovať sebaúctu študentov. Úspech treba pripísať úsiliu, nie schopnostiam.
- Manažment správania hrá dôležitú úlohu. Mohlo by sa zdať, že to nie je také dôležité ako znalosť predmetu a učenie sa v triede, ale správanie je silným faktorom, ktorý prispieva k úspechu učiteľa. Ale vedenie triedy - vrátaneAko dobre učiteľ využíva vyučovací čas, koordinuje zdroje v triede a riadi správanie sa považuje za kľúčové pre efektívne učenie.
- Správne vzťahy s kolegami a rodičmi. Profesionálne správanie učiteľa, vrátane podpory rovesníkov a komunikácie s rodičmi, má tiež mierny vplyv na efektívne učenie sa študentov.
Čo môžu učitelia urobiť na zlepšenie svojich zručností?
Čo učitelia potrebujú, aby mohli profesionálne rásť? Sledujte svojich úspešných kolegov, len sa pohodlne usaďte a sledujte, ako rešpektovaní a oddaní zamestnanci praktizujú svoje remeslo. Učiteľstvo sa môže stať izolujúcim povolaním, ak to dovolíme, a vstup do tried iných ľudí búra tieto múry a pomáha učiteľom v tomto procese rásť. Použite technológiu, aby ste videli ostatných v akcii. Nielenže si budete môcť vybrať konkrétne tipy na zlepšenie svojich zručností – organizáciu práce, zefektívnenie domácich úloh atď., ale budete sa môcť spojiť aj s kolegami, ktorých by ste inak možno nemali.
Počúvajte tých, ktorí vás vidia každý deň. Iróniou hodnotenia práce učiteľa je, že nenavrhujeme počúvať tých, ktorí to vidia najviac – študentov. Dať deťom príležitosť podeliť sa o svoje myšlienky o vašej praxi a jej účinnosti si vyžaduje vysokú úroveň dôvery v ne a veľké pohodlie vo vašej schopnosti prijímať spätnú väzbu. Táto spätná väzba však môžebyť veľmi cenný.
Jedným z účinných vzdelávacích nástrojov je otvorená otázka na konci testu, kde môžu študenti komentovať, ako dobre im učiteľ pomohol naučiť sa látku. Prekračovať rámec učebných osnov je zvykom najlepších učiteľov. Uistite sa, že skúmate svoju tému zoširoka a snažte sa neustále hľadať spôsoby, ako priniesť nové informácie do vašej praxe.
Organizácia efektívneho učenia: metódy a mechanizmy
Ak chcete prežiť a prosperovať, musíte byť organizovaní a disciplinovaní. Efektívna výučba stredoškolákov a vysokoškolákov prebieha pomocou troch prístupov k výučbe:
1. Prednášky. Sú organizované pre celú triedu a určujú obsah a rozsah vyučovaného učiva. Nevyučujú nevyhnutne všetko, čo je potrebné vedieť, ale poskytujú rámec pre ďalšie štúdium tém prostredníctvom iných foriem učenia (praktická práca, supervízia) a prostredníctvom samostatného čítania. Zároveň je dôležité navštevovať poskytnuté informácie a interagovať s nimi. Človek musí byť pripravený robiť si poznámky z hlavných bodov a určiť, ktoré oblasti prednášky sú menej jasné, aby sa o nich neskôr uvažovalo. Väčšina lektorov poskytuje nejakú formu letákov. Materiály nie sú určené na to, aby nahradili prednášku, ale slúžia vám na to, aby ste si „vydýchli“, aby ste sa mohli bližšie zapojiť do prednášky.
2. Cvičte. Praktická práca spravidla slúži na ilustráciu témy z prednášok a odovzdávanie zručností,potrebné na aplikáciu týchto konceptov v praktickej alebo experimentálnej forme. Ku každej praktickej práci treba pristupovať s pozitívnym prístupom a snažiť sa poučiť z príkladov alebo experimentov.
3. Supervízie sú školenia v malých skupinách, ktoré sú jedinečnou príležitosťou na vzdelávanie. Toto je dobrá šanca objasniť všetky mätúce body z prednášok alebo cvičení a dobrý spôsob, ako zhodnotiť pochopenie a pokrok.
Špecifikácie pre vysoký výkon
Existujú určité kritériá na meranie toho, ako produktívne používate efektívne vzdelávacie nástroje. Takže tu sú charakteristiky vysoko efektívneho vzdelávacieho prostredia:
1. Študenti kladú dobré otázky.
Toto nie je dobrý výsledok, ale je veľmi dôležitý pre celý proces učenia. Úloha zvedavosti bola študovaná (a možno nedostatočne preskúmaná a podceňovaná). Mnoho učiteľov núti študentov klásť otázky na začiatku hodiny, často bezvýsledne. Klišé otázky, ktoré odrážajú nedostatočné pochopenie obsahu, môžu brániť ďalšiemu získavaniu zručností. Faktom však zostáva, že ak sa deti nevedia pýtať ani na základnej škole, niečo nie je v poriadku. Dobré otázky môžu byť často dôležitejšie ako odpovede.
2. Nápady pochádzajú z rôznych zdrojov.
Nápady na hodiny, čítania, testy a projekty by mali pochádzať z rôznych zdrojov. Ak všetky pochádzajú z úzkych kúskov zdrojov, riskujete, že uviaznete v jednom smere. Toto jemôže to byť dobré alebo nie také dobré. Alternatíva? Zvážte zdroje, ako sú profesionálni a kultúrni mentori, komunita, odborníci na danú problematiku mimo vzdelávania a dokonca aj samotní študenti.
3. Používajú sa rôzne modely a techniky efektívneho učenia.
Učenie založené na dopyte, projektové učenie, priame učenie, partnerské učenie, školské učenie, e-learning, mobilná, preklopená trieda – možnosti sú nekonečné. Je pravdepodobné, že žiadny z nich nie je dostatočne neuveriteľný, aby uspokojil každý prvok obsahu, učebných osnov a rôznorodosti študentov vo vašej triede. Charakteristickým znakom triedy s vysokým výkonom je rozmanitosť, ktorá má tiež vedľajší účinok v zlepšovaní vašich dlhodobých schopností ako pedagóga.
4. Školenie je personalizované podľa rôznych kritérií.
Personalizované vzdelávanie je pravdepodobne budúcnosťou vzdelávania, no zatiaľ bremeno smerovania študentov leží takmer výlučne na pleciach triedneho učiteľa. Vďaka tomu je personalizácia a dokonca aj dôsledná diferenciácia výzvou. Jednou z odpovedí je personalizácia učenia. Prispôsobením tempa, vstupných bodov a prísnosti budete mať väčšiu šancu objaviť, čo študenti skutočne potrebujú.
5. Kritériá úspechu sú vyvážené a transparentné.
Študenti by nemali hádať, ako vyzerá „úspech“v triede s vysokým výkonom. Nemala by byť plne vážená „účasťou“, výsledkami hodnotenia, postojom alebo inými individuálnymi faktormi, aleskôr sa obsah pretavil do súdržnej štruktúry, ktorá dáva zmysel – nie pre vás, vašich kolegov alebo odbornú knihu na vašej poličke, ale pre samotných študentov.
6. Učebné návyky sa neustále modelujú.
Kognitívne, metakognitívne a behaviorálne „dobré veci“sa neustále modelujú. Zvedavosť, vytrvalosť, flexibilita, priorita, kreativita, spolupráca, revízia a dokonca aj klasické návyky mysle sú skvelé nápady na začiatok. Preto je často to, čo sa študenti učia od ľudí okolo nich, menej priame didaktické a viac nepriame a pozorovacie.
7. Sú tu neustále príležitosti na cvičenie.
Prehodnocuje sa staré myslenie. Staré chyby sa odrážajú ďalej. Komplexné myšlienky sú premyslené z nových uhlov pohľadu. Rozdielne koncepty sú protikladné. Používajú sa nové a efektívne vyučovacie technológie.
Nezáleží na tom, čo, záleží ako
Charakteristiky efektívneho učenia sú rozdelené do troch skupín: hra a učenie, aktívne učenie, tvorenie a kritické myslenie.
- Hranie a učenie. Deti sa prirodzene hrajú a skúmajú, aby uspokojili svoju prirodzenú zvedavosť. Bez akéhokoľvek skrytého zámeru manipulujú s prostredím, testujú ho a vyvodzujú vlastné závery. Reagujú s otvorenou mysľou na to, čo sa stane v dôsledku ich experimentov. Povaha ich učenia je vždy praktická a deti sú autormi, ktorí formujú zážitok. Využívajú svoje znalosti aporozumieť svetu a vniesť ho do svojho štúdia. Pomocou svojej predstavivosti a kreativity zlepšujú porozumenie a skúmajú svoje záujmy. Keď sa deti hrajú a skúmajú, keď k tomu cítia motiváciu, sú tiež prirodzene ochotnejšie riskovať a skúšať nové skúsenosti.
- Aktívne učenie. Učenie je efektívne, ak je motivované. Potom je pozornosť a sústredenie na skúsenosti a činnosť na najvyššej úrovni. Keď sú deti nadšené z toho, čo robia, sú úplne pohltené činnosťou a sústredia sa na jej detaily. Bude tiež pravdepodobnejšie, že zostanú dostatočne motivovaní, aby to skúsili znova, ak zlyhajú, prekonajú ťažkosti a zlepšia svoj výkon. Urobia to preto, aby dosiahli svoje osobné ciele, nielen ciele iných, čo je nevyhnutné na udržanie ich dlhodobého úspechu.
- Tvorba a kritické myslenie. Deti rozumejú svetu, keď ho môžu slobodne skúmať, keď využívajú svoje existujúce vedomosti na tvorivé experimentovanie so svojím prostredím, riešenie problémov a zlepšovanie svojich skúseností. Testujú si vlastné hypotézy, prichádzajú s vlastnými nápadmi, ako svoje skúsenosti preniesť ďalej. Pomocou toho, čo už vedia, deti spájajú rôzne interdisciplinárne koncepty, čo im pomáha predpovedať, nachádzať význam, usporiadať udalosti a predmety za sebou alebo rozvíjať chápanie príčiny a následku. Tým, že si deti organizujú svoje zážitky po svojom, učia sa pristupovať k úlohám, plánovať, meniť svoje plány astratégie.
Aby bolo učenie efektívne, nie je dôležité, čo sa deti učia, ale ako sa učia, a toto by mali pedagógovia zvážiť pri plánovaní učebných prostredí pre svoje deti.
