Dnes si povieme niečo o dizajne a výskumných aktivitách. Stojí za zmienku, že ide o progresívnu metódu vo výučbe, ktorá sa používa relatívne nedávno, ale už dokázala priniesť skvelé výsledky. Dnes sa dozviete, aké má výhody a prečo sa realizuje aj na štátnej úrovni. Okrem toho bude článok užitočný pre každého, kto plánuje alebo má deti, pretože vám umožní pozrieť sa na proces učenia z úplne iného uhla. To je užitočné najmä pre tých rodičov, ktorí sa obávajú okamihu, keď bude potrebné neznáme sily povzbudzovať alebo nútiť dieťa študovať v záujme jeho budúcnosti. Budete prekvapení, ale dá sa to urobiť bez námahy, ale iba so správnym prístupom.
Čo je výskum a vývoj?
V súčasnosti sa často môžete stretnúť s nesprávnym koncepčným návrhom rôznych vzdelávacích procesov. Niektoré učebnice a metodiky poskytujú pedagógom a učiteľom určitú predstavu o tom, čo je nápravné rozvojové vzdelávanie a diferenciácia úrovní. Všetky tieto metódy dokáže v praxi aplikovať len niekoľko špecialistov.a získajte výsledky. Čo sa týka metód a techník, ktoré sú spojené s prácou mimo hlavného prúdu, existuje obrovská rôznorodosť názorov rôznych vedcov a výskumníkov, ktorá je často protichodná. Budeme uvažovať o dizajnérskych a výskumných aktivitách študentov, o ktorých veľa ľudí píše prostredníctvom odboru „a“, neuvedomujúc si, že nejde o totožné, ale o odlišné smery. Líšia sa spôsobom, akým sú organizované, zručnosťami, ktoré rozvíjajú, a ďalšími dôležitými ukazovateľmi.
Dizajnérske a výskumné aktivity sú aktivity zamerané na rozvoj tvorivých a výskumných kvalít študentov. Ide o hľadanie riešenia problému, kde odpoveď nie je vopred známa. To je hlavný rozdiel medzi touto činnosťou a jednoduchým workshopom, v ktorom sa všetko vie a stačí prejsť cez palec. Projektovo-výskumná činnosť študentov predpokladá prítomnosť fáz, ktoré sú typické pre typický vedecký výskum: stanovenie problému, štúdium teoretického materiálu, výber metódy alebo taktiky, prax, proces zberu získaných výsledkov, analýza a sumarizácia údajov, odvodzovanie konkrétnych výsledkov a vlastných záverov. Každý výskum, v akejkoľvek oblasti sa vykonáva, pozostáva z krokov uvedených vyššie, ktoré sú potrebné pre zmysluplné výskumné aktivity.
Rozdiely medzi dizajnom a výskumnými aktivitami
Organizácia projektových výskumných aktivít zahŕňa komplexmetódy, ktoré sú samostatne priradené každej z týchto dvoch činností. Malo by byť zrejmé, že sa navzájom dopĺňajú a majú množstvo rozdielov. Výsledkom výskumných aktivít je intelektuálny produkt, ktorý vzniká zisťovaním pravdy pomocou tradičných výskumných metód. Projektová činnosť zahŕňa hľadanie pravdy výberom najefektívnejšieho spôsobu poznania. Hodnota dizajnérskej a výskumnej činnosti je v tom, že prináša komplexný výsledok a trénuje skupinu dôležitých zručností naraz. Samostatne je veľmi dôležitá projektová činnosť, ktorá však neučí prax a ako informácie vyhľadávať, spracovávať a odovzdávať. Výskumná činnosť sama o sebe nemá taký veľký význam. Takže potrebuje projekt.
Návrhové a výskumné aktivity v materskej škole
Túto aktivitu možno vykonávať na rôznych úrovniach dozrievania človeka: v škôlke, v škole, na vysokej škole a dokonca aj v práci. Dizajnérske a výskumné aktivity v materskej škole sú rôzne poznávacie, hravé a tvorivé činnosti, ktoré sú zamerané na výchovu dieťaťa v počiatočných sklonoch k správnemu riešeniu problémov. Dieťa sa od narodenia snaží o kontakt a interakciu s vonkajším svetom, je veľmi zvedavé a chce hľadať, učiť sa a riešiť. Každé dieťa je objaviteľ a najdôležitejšou úlohou pedagógov je udržiavať a rozvíjať vlastnosti zvedavosti u dieťaťa. Ako hovorí čínske príslovie, človek rozumie len niečomukeď to skúša. Projektovo-prieskumná činnosť s malými deťmi je takmer úplne založená na tom, že sa rozhodujú, ako konať v určitej situácii. Nekonečné množstvo možností samozrejme pripraví dieťa o stabilitu a bude zmätené, takže bábätko si môže najskôr vybrať z viacerých možností, no musí na ne prísť samo.
Mladší študenti
Návrh a výskumné aktivity mladších študentov sú veľmi podobné práci, ktorá sa robí v škôlke. Na základnej škole deti zažívajú stres, keď musia dodržiavať prísny režim, riešiť nezrozumiteľné úlohy, každý deň robiť domáce úlohy a neustále sa niečo učiť. Toto obdobie je ťažké, ale ak ho strávite správne, môžete dosiahnuť významné výsledky. Dizajnérske a výskumné aktivity mladších školákov sú plné samostatných úloh, pri ktorých sa dieťa musí nielen rozhodnúť, ale aj nájsť najsprávnejšie a najracionálnejšie východisko zo situácie. Úlohy osoby, ktorá sa zaoberá výskumnou činnosťou, sú nasledovné:
- zabezpečenie priaznivej psychologickej klímy v tíme;
- rozvoj tvorivých kvalít;
- rozvoj nezávislosti a schopnosti robiť rozhodnutia, ktoré sa líšia od názoru väčšiny;
- rozvíjať komunikačné schopnosti, priateľstvo, zvládanie konfliktov;
- rozvoj predstavivosti a fantázie.
Spôsoby implementácie
O našom kľúčovom koncepte už viemečlánky. Je čas zistiť, ako sa projektové a výskumné aktivity realizujú. Stojí za to povedať, že ich je niekoľko, ale v žiadnom prípade by ste si nemali vybrať žiadnu konkrétnu a zavesiť sa na ňu, pretože ju považujete za prioritu. Každá metóda by sa mala striedať s inými, aby sa rôzne zručnosti detí rozvíjali čo najharmonickejšie.
Návrhové a výskumné aktivity v predškolských vzdelávacích inštitúciách sa môžu prejaviť nasledovne:
- Projekty, v ktorých deti experimentujú. Výsledky môžu byť rôzne, hlavnou vecou je schopnosť prijímať a fixovať. Po dokončení práce musí dieťa usporiadať informácie prijaté v albume vo forme koláže, kresby alebo brožúry.
- Hry na hrdinov, ktoré pripomínajú divadelné predstavenia. Toto cvičenie je veľmi účinné a aj dospelí ho často využívajú na rôznych psychologických tréningoch. Deti by sa mali naučiť byť umelecké, skúšať si rôzne roly, aby lepšie pocítili vlastnú jedinečnosť a individualitu. Hranie rolí sa nerobí pre zábavu, pretože počas inscenácie si dieťa musí nielen vyskúšať nový obrázok, ale aj vyriešiť určitý problém v rámci svojich hraníc. Veľmi dôležitým bodom je, že problém musí byť vyriešený presne v štýle vybranej postavy.
- Informačné postupy, ktoré sa zameriavajú na zhromažďovanie a prezentáciu informácií. Deti musia zbierať určité informácie a akýmkoľvek spôsobom ich usporiadať. Tu je dôležité naučiť deti nielen kresliťalebo povedať, ale niečo predviesť prostredníctvom výstav, predstavení, predstavení, rozprávok atď. Inými slovami, je potrebné naučiť človeka vyjadrovať svoje myšlienky rôznymi spôsobmi.
- Kreatívne súťaže, ktoré sú zamerané na rozvoj organizačných schopností. Deti jednotlivo alebo v skupine by mali zorganizovať nejakú malú akciu. Potom nasleduje prezentácia vašej udalosti. Deti sa tak učia samostatne vidieť svoje výhody a rozdiely od ostatných, ako aj všímať si slabé stránky a následne sa na ne sústrediť.
Vzťahy predmetov
Projektové a výskumné aktivity sa najčastejšie realizujú v rámci subjektívneho vzťahu „učiteľ – študent“. Učiteľ odovzdáva nejaké poznatky a žiaci ich musia vnímať. Táto schéma je už dlho zavedená a vždy ju používajú tí, ktorí sú kritickí voči progresívnym vyučovacím metódam. Neefektívnosť tejto techniky spočíva v tom, že do jej rámca nemožno vložiť mnohé situácie. Je veľa prípadov, keď sa nezaujatý názor žiaka ukáže ako účelnejší, logickejší a správnejší ako názor učiteľskej knihy. Deti sa pozerajú na svet bez filmu predsudkov a množstva informácií, ktoré obmedzujú vnímanie reality, takže ho môžu vidieť z iného uhla. Mnohí učitelia sa jednoducho nechcú rozvíjať sami, pretože je oveľa jednoduchšie konať podľa zabehnutej schémy, ktorá vraj dáva dobré výsledky, takže aj svedomie bude čisté. A to je predsa veľká chyba, ktorá v dieťati formuje strach z protirečenia učiteľovi a odmietaniekritické myslenie.
Projektové a výskumné aktivity v modernom vzdelávaní
V Rusku dnes existujú staré tradície implementácie tohto prístupu, ktoré sú už zastarané, pretože sú neúčinné a nespĺňajú moderné požiadavky. V celej krajine vznikajú a fungujú malé akadémie vied a vedecko-technické spoločnosti, ktoré sú „výkonným orgánom“projektových aktivít. Prinášajú veľké výhody, no môžu priniesť ešte viac. Hlavným cieľom takýchto inštitúcií je vytvoriť model fungovania akademických výskumných spolkov. Deti, ktoré sa takýchto podujatí zúčastňujú, sú budúcimi vedcami a odborníkmi, ktorí budú hýbať kolesom dejín. Vzdelávanie v takýchto spoločnostiach prebieha individualizovanejšie a kvalitnejšie, je čas každého vypočuť a každý môže realizovať akýkoľvek svoj projekt. Moderné vzdelávacie štandardy sú zamerané na minimalizáciu záťaže detí. Znížte množstvo, ale zvýšte kvalitu.
Čo by to mohlo byť? V praxi sa napríklad prejavuje dizajnérska a výskumná činnosť žiakov na hodinách fyziky. Deti by sa nemali učiť naspamäť vzorce a zákony, ale mali by samostatne experimentovať a vidieť vizuálne potvrdenie vedomostí o knihe. Iba v tomto prípade prestáva byť výchovný proces dieťaťom vnímaný.ako je uložené a stane sa zaujímavým. A len tak študent porozumie, a nie sa dozvie potrebné informácie, a bude tiež schopný kresliť paralely a použiť ich v rôznych oblastiach života.
FSES
Dizajnové a výskumné aktivity študentov v rámci GEF predpisuje štát. Moderná pedagogika je nemožná bez dizajnérskych a výskumných aktivít, pretože iba počas nej sa formujú potrebné zručnosti samostatného myslenia a rozhodovania. Tieto vlastnosti sa nedajú naučiť knihou: je potrebná prax. Činnostný prístup je základom modernej pedagogickej vedy a najlepšie sa realizuje vďaka premysleným projektovým a výskumným aktivitám. V mnohom je samostatný, najmä pre stredoškolákov. Samoorganizácia vlastného vzdelávacieho procesu umožňuje človeku plánovať a sledovať svoje činy.
Dizajnové a výskumné aktivity v predškolskej vzdelávacej inštitúcii podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu sa líšia od ostatných oblastí jeho použitia. Malé deti si vyžadujú špeciálny prístup, pretože si stále rozvíjajú zručnosti, ako je porovnávanie, analýza a plánovanie. Napriek tomu sa na všetkých stupňoch vzdelávania zavádzajú štátne štandardy projektovej činnosti.
Pozitívne faktory
Návrhové a výskumné aktivity v materskej škole ako prostriedok výučby samostatnosti, zodpovednosti a rozhodnosti majú množstvo výhod. Deti, ktoré študujú u takýchto pedagógov, budú môcťprvé roky, aby sa naučili to, čo sa niektorí naučia polovicu života. Opísaná činnosť má niekoľko pozitívnych vlastností:
- viacnásobné zvýšenie motivácie detí pri riešení rôznych problémov;
- vychovávanie skutočného záujmu, nie mechanické vykonávanie požadovaných úloh;
- priniesť zodpovednosť;
- formovanie technologického prístupu k riešeniu problémov;
- školenie v oblasti komunikačných zručností;
- schopnosť nezávisle porovnávať a analyzovať s cieľom nakresliť pre seba len to najlepšie;
- pestovanie vytrvalosti, koncentrácie;
- učenie rečníckych zručností;
- formovanie kolektívnych komunikačných zručností;
- schopnosť organizovať si pracovný priestor, plánovať;
- schopnosť nájsť spoločnú reč s ľuďmi, ktorí majú odlišný uhol pohľadu;
- vytváranie pozitívneho pohľadu na život;
- rozvíjať schopnosti spolupráce.
Dodatočné vzdelanie
Projektové a výskumné aktivity v doplnkovom vzdelávaní sú čoraz populárnejšie. Spočiatku sa zavádzanie tejto aktivity odohrávalo len v hlavnom učebnom procese, no neskôr sa ukázalo, že by mohla byť užitočná a použiteľná v rôznych krúžkoch, výberových konaniach a kurzoch. Táto oblasť vzdelávania sa len začína rozvíjať, takže na túto tému neexistujú prakticky žiadne tlačené práce. Do FGOS sa môže prihlásiť ktokoľvek. Dizajn a výskumčinnosti opísané v štátnom štandarde vám umožnia pochopiť hlavné body tohto prístupu. Najaktívnejšie sa používa v oblasti informačných technológií. To vám umožňuje vychovať počítačovo gramotného človeka, ktorý bude vedieť vyjadriť svoje nápady a projekty pomocou moderných technológií a zariadení. Prvé experimenty s týmto prístupom už priniesli pozitívne výsledky. Školenie prebieha so študentmi vo veku 7-16 rokov. Keďže práca musí byť kreatívna, každý si môže slobodne vybrať požadovanú tému a spôsoby jej prezentácie.
