Valeologické vzdelávanie sa objavilo po reforme domáceho vzdelávacieho systému. Ruská legislatíva umožnila školám samostatne zavádzať inovatívne metódy do vzdelávacieho a výchovného procesu. Učebnice sa čoraz častejšie menia, otvárajú sa nové možnosti sebarealizácie a sebavzdelávania mladšej generácie.
Relevantnosť problému
V posledných rokoch sa zraková ostrosť a držanie tela u detí v školskom veku výrazne zhoršili. Niektorí rodičia veria, že ich dieťa prichádza do vzdelávacej inštitúcie ako absolútne zdravé bábätko a steny školy opúšťajú choré – myslia si, že škola je miestom, kde deti strácajú zdravie.
V skutočnosti existujú aj iné faktoryprispievať k zhoršovaniu zdravia detí. Medzi nimi:
- ekonomické a sociálne problémy;
- zlé prostredie;
- neustála práca pri počítači.
Vedci dokázali, že školské prostredie ovplyvňuje zdravie detí len z 30 %. Charakterizujú ju podmienky vzdelávania, ako aj organizácia pracovného dňa a stravovacie návyky detí.
Dôsledky neopatrnosti
Väčšina detí, dospievajúcich, dospelých neberie svoje zdravie vážne. Je to kvôli inštalácii permisivity, ktorá je v súčasnosti v spoločnosti relevantná.
Jedným z naliehavých a vážnych problémov našej doby je zachovanie a posilnenie fyzického zdravia mladej generácie Rusov. Zdravotný stav dnešných detí veľmi znepokojuje zdravotníckych pracovníkov.
Včasné používanie technológií šetriacich zdravie
Valeologická výchova v škole je potrebná z dôvodu nárastu počtu chorých detí. Tento problém existuje od druhej polovice osemnásteho storočia. Začiatkom minulého storočia štát a škola prevzali zodpovednosť za zdravie mladej generácie, pričom zodpovednosť zbavili spoločnosti a rodičov. Práve vzdelávacie inštitúcie mali zabezpečiť zdravý životný štýl. V skutočnosti je to nemožné, pretože tento problém je verejný.
Za sto rokov sa situácia veľmi nezmenila: nezmenilo sa ani v rodine, ani v spoločnosti povedomie o význame a dôležitosti zdravia. Škola nie je schopnávysporiadať sa s takým obrovským problémom sami. Metodika výučby, ktorá sa používala v 20. storočí v domácich vzdelávacích inštitúciách, už nezodpovedá funkčným schopnostiam dieťaťa. Spoločnosť a rodičia zahlcujú deti množstvom doplnkových kurzov a krúžkov.
Téma zdravia je dnes veľmi aktuálna, pretože moderné deti nechodia do školy len kvôli vedomostiam, ale ochorejú tam na množstvo chorôb, od banálnej krátkozrakosti až po gastritídu.
Vedecké základy
Valeologická výchova je formovanie svetonázoru, ktorý umožňuje deťom sledovať svoje zdravie. To je predpokladom duchovných, materiálnych a sociálnych potrieb, to znamená, že zdravie možno považovať za spoločenskú hodnotu.
Výchova valeologickej kultúry je problém na štátnej úrovni, pretože chorý národ nemá budúcnosť.
Moderné sociálne a technické inovácie priniesli pozitívne zmeny v ľudskej existencii, no nedokázali vyriešiť zdravotné problémy, práve naopak, prehĺbili ich.
Ekologická a valeologická výchova je jednou z najdôležitejších oblastí, bez ktorej nie je možné formovať harmonicky rozvinutú osobnosť. V dôsledku nedostatku fyzickej aktivity a nadmernej vysokokalorickej výživy sa objavujú početné choroby: metabolické poruchy, cukrovka, ateroskleróza, neuróza, patológie kardiovaskulárnej aktivity. Zvýšenie objemu informácií vyvoláva nervové napätie,environmentálne problémy, vytvára sociálne hrozby.
Toto všetko vedie k nárastu psychických chorôb, drogovej závislosti, zhoršuje demografickú krízu.
Zvýšenie počtu vrodených neuropsychiatrických a fyzických patológií je mimoriadne nebezpečné, pretože zhoršenie zdravotného stavu mladšej generácie predstavuje hrozbu pre budúcnosť národa.
Pre zlepšenie zdravotnej situácie obyvateľstva je dôležité prijímať preventívne, ekonomické a sociálne opatrenia.
Metodické základy stratégie šetrenia zdravia
Je potrebné vytvoriť celoštátne zdravotné programy, ktoré budú založené na zdravotnej stratégii, ktorá umožní zlepšiť mechanizmy samoregulácie organizmu.
Valeologická výchova je formovanie myšlienok o posilňovaní, udržiavaní a obnovovaní zdravia.
Termín „valeológia“navrhol v roku 1980 profesor I. I. Brekhman. Pod ním vedec pochopil súhrn poznatkov o mechanizmoch a vzorcoch vytvárania, udržiavania, zlepšovania a obnovy ľudského zdravia.
Valeológia je považovaná za jednu zo 4 oblastí vedy, ktorá sa nazýva verejné zdravie. Toto je integračná veda, ktorá sa objavila na križovatke niekoľkých oblastí vedomostí:
- ekológia;
- biology;
- hygiena;
- medicína.
Object
Valeologická výchova je spojená s formáciou u mladšej generácierešpekt k vášmu zdraviu. Predmetom valeológie je zdravie človeka vo všetkých jeho prejavoch, vo vzťahoch s okolitou prírodou a sociálnym prostredím. Predmetom sú kritériá kvality zdravia, ako aj možnosti jeho zlepšovania. Valeológia sa neobmedzuje len na preventívne, ochranné opatrenia. Je zameraná na vytváranie zdravia, vytváranie technológií na liečenie a zvyšovanie schopností tela.
Valeologické vzdelávanie zahŕňa zvýšenie adaptácie školákov na meniace sa faktory prostredia.
Hlavné úlohy
Ciele môžu byť formulované takto:
- zohľadňujúc individuálne a vekové charakteristiky detí, vychádzajúc z ich valeologickej výchovy a vzdelávania;
- rozvoj v rámci výchovno-vzdelávacieho procesu zdravej osobnosti dieťaťa;
- zohľadňujúc dedičnosť a sociálne prostredie, v ktorom sa dieťa vyvíja a rastie;
- lekársky a pedagogický prístup k dieťaťu;
- vzbudzovanie záujmu študentov o ich zdravie;
- individualizácia vzdelávania a odbornej prípravy.
Valeologická výchova detí predškolského veku zahŕňa učenie ich noriem zdravého životného štýlu. Práve v tomto období si deti vytvárajú jasné stereotypy správania, ktoré predurčujú ich budúci život.
Vzdelávanie valeologickej kultúry medzi predškolákmi zahŕňa oboznámenie detí s vlastnosťami ich tela.
Predpoklady pre formovanie hodnotovej gramotnosti
Valeologická výchova detíumožňuje vzdelávacím organizáciám napĺňať spoločenský poriadok spoločnosti – vychovávať zdravú generáciu Rusov.
Zlý zdravotný stav moderných detí je výsledkom nielen sociálnych a ekonomických faktorov, ale aj množstva organizačných a pedagogických faktorov:
- nesúlad vzdelávacích programov a technológií s vekovými a fyziologickými charakteristikami školákov;
- nedodržiavanie najjednoduchších hygienických požiadaviek na organizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu;
- zvýšenie objemu vyučovacej záťaže a tempa učenia;
- príliš skoré systematické predškolské vzdelávanie;
- Nedostatok informácií učiteľov o rozvoji a ochrane zdravia detí.
Začiatkom 19. storočia sa našla súvislosť medzi hygienickými podmienkami v škole a chorobami: poruchami držania tela a krátkozrakosťou.
Nedostatočná valeologická výchova predškolákov, nedostatok pohodlného nábytku v triedach, porušovanie svetelného a vzducho-tepelného režimu, rozvrh hodín bez zohľadnenia fyziologických vlastností detí - to všetko vedie k zhoršeniu zdravotného stavu dieťaťa. mladšia generácia.
Pracovné metódy
Valeologická výchova detí predškolského a školského veku zahŕňa využitie nasledujúcich motívov:
- kognitívne, týkajúce sa štúdia ľudského tela;
- estetický, prispieva k zachovaniu zraku, krásneho držania tela;
- humanistické, ktoré sú spojené s prejavom záujmu o zdravie dieťaťa doma aj vškola/škôlka.
Valeologická výchova školákov prebieha viacerými metódami. Jednu skupinu tvoria tie techniky, ktoré prispievajú k formovaniu zodpovednosti detí za svoje zdravie. Medzi nimi sa rozlišuje presviedčanie, napríklad prostredníctvom rozhovoru.
Druhú skupinu tvoria praktické metódy rozvíjania dynamických stereotypov: udržiavanie disciplíny, poriadku v triede, vetranie tried, dodržiavanie hygienických a hygienických noriem.
Tretia skupina zahŕňa metódy na udržanie zdravia detí v triede, ako aj mimo vyučovania. Môžu to byť napríklad fyzické minúty v triede, striedanie aktivít, organizovanie aktivít vonku počas prestávok, organizovanie dní zdravia, športových súťaží a štafetových pretekov, pešie výlety.
Vybudovanie návykov zdravého životného štýlu
Jednou z hlavných úloh pedagogického zboru je zlepšovať zdravotný stav detí predškolského a školského veku. Na jeho realizáciu by vzdelávacie organizácie mali vytvoriť špeciálne programy zamerané na zoznámenie detí so zdravým životným štýlom.
Zdôrazňujú ciele, zámery, predpisujú metódy práce a očakávané výsledky. Komplexný plán, ktorý prispieva k formovaniu potrieb zdravého životného štýlu u detí, môže obsahovať nasledujúce časti:
- zdravie pre deti;
- fungovanie zdravotníckeho kabinetu;
- práce v letnom zdravotnom tábore;
- lekcie bezpečnosti života a zdravého životného štýlu;
- prevencia zlých návykov;
- výzdoba kútikov zdravia, vydanie nástenných novín;
- pešie výlety, exkurzie;
- oslavujeme desaťročia zdravia.
Pohyb je život a zdravie
Na zabezpečenie motorickej aktivity mladšej generácie v škôlkach a školách učitelia pred vyučovaním alebo počas vyučovania vedú fyzické cvičenia. Povinnými prvkami pedagogickej činnosti sú hudobné zmeny, hry, ktoré pomáhajú zmierniť svalový a emocionálny stres.
Tvorbu zdravého životného štýlu u detí ovplyvňujú mimoškolské aktivity a práca triedneho učiteľa. Otázky hygieny a sanitácie sa posudzujú v rámci vyučovacích hodín, kvízov, súťaží, tematických desaťročí.
O problémoch súvisiacich s prevenciou chorôb u školákov organizujú učitelia stretnutia rodičov a učiteľov.
Záver
Vďaka úzkej spolupráci učiteľov predmetov s učiteľmi telesnej výchovy, zdravotníkmi, psychológmi, rodičmi školákov sa výrazne zvyšuje kvalita vzdelávacieho procesu na báze šetrenia zdravia.
Proces je potrebné postaviť tak, aby sa bez zníženia kvality výučby zachovalo zdravie mladej generácie, znížila sa záťaž. Zavedenie valeologickej technológie sa môže uskutočniť prostredníctvom obsahu vzdelávania.
Zlepšenie práce v škôlkach a školách by malo byť založené na princípe diferencovaného vzdelávania. Zároveň sa kladie dôraz na aktivity, ktoré sú zamerané na zvyšovanie významu zdravia mladšej generácie.
Princípom kontinuity je zlepšenie zdravia detí predškolského a školského veku vpočas akademického roka, vykonávané striedaním rôznych metód.
Zohľadnenie faktorov šetriacich zdravie pri premýšľaní a vedení vzdelávacieho a vzdelávacieho procesu vám umožňuje vytvárať životný štýl, ktorý prispieva k pohodlnému a bezpečnému pobytu detí vo vzdelávacích inštitúciách.
