Osobný rozvoj v škole prebieha v rámci vzdelávacích a mimoškolských aktivít. Absolvent počiatočného stupňa vzdelávania musí mať určité zručnosti: učebné aktivity, sebaovládanie, introspekciu, sebaúctu. Čo k tomu treba?
Na úspešné vyriešenie tohto problému mnohí učitelia základných a stredných škôl zaraďujú do hodiny individuálne prvky skupinových aktivít (mimoškolská aktivita). Zvážte charakteristické črty kolektívneho učenia a uveďte konkrétne príklady.
Teoretické momenty
Nové federálne vzdelávacie štandardy sa zameriavajú na študentov na získanie všeobecných vzdelávacích zručností a schopností. Na získanie nových vedomostí musí žiak rozvíjať zručnosti samostatnej činnosti. K tomu napomáha skupinová forma organizácie školení. Dieťa dostáva šancu na samostatný rozvoj, skúša sa ako výskumník, stáva sa rovnocennýmúčastník vzdelávacieho procesu.
Učiteľ, ktorý vo svojej profesijnej činnosti využíva princíp rozvojového vzdelávania, sa snaží vychovávať aktívnych jedincov. Jeho študenti sa snažia získať nové vedomosti, vedia viesť diskusiu, prevziať iniciatívu.
Psychológovia sú presvedčení, že práve skupinová forma organizácie učenia prispieva k rozvoju kognitívnej činnosti dieťaťa. Pri práci v malej skupine si chlapci zlepšujú svoje komunikačné schopnosti.
Účel
Skupinové formy vzdelávania sú nevyhnutné pre aktívne začlenenie každého dieťaťa do procesu učenia.
Hlavné úlohy:
- aktivácia kognitívneho záujmu;
- zlepšenie zručností samostatnej činnosti (vybudovanie individuálnej vývojovej trajektórie);
- rozvoj komunikačných zručností (budovanie dialógu, schopnosť vypočuť si partnera)
Rozlišovacie vlastnosti
Čo charakterizuje skupinovú formu vzdelávania? Klady a zápory tohto spôsobu vzdelávania si zaslúžia osobitnú pozornosť. Poďme sa im venovať podrobnejšie.
Skupinové učenie je tradičný spôsob, ako zvýšiť učenie a motiváciu k učeniu. Vďaka spoločným aktivitám sa u školákov znižuje úzkosť, odpadá strach byť najhorším žiakom v triede.
Skupinové učenie v triede prispieva k zlepšeniupsychická klíma v tíme. Preto psychológovia odporúčajú učiteľom zaradiť túto formu práce na všetky stupne vzdelávania.
Hlavné nedostatky
Napriek tomu, že skupinové formy vzdelávania predpokladajú samostatnosť školákov, ich efektivita závisí od zručnosti a záujmu učiteľa. Medzi mínusy patrí:
- potreba predbežného školenia školákov v takýchto aktivitách;
- výdavky učiteľa na serióznu snahu organizovať prácu;
- ťažkosti s rozdelením triedy do samostatných skupín.
Nie všetky deti sú pripravené pracovať v tíme. Preto musí učiteľ vynaložiť úsilie na premýšľanie o formách získavania UUN (univerzálnych vzdelávacích zručností).
Princípy
Kolektívna-skupinová forma vzdelávania je založená na nasledujúcich princípoch:
1. Zohľadnenie úrovne vzdelávacích príležitostí každého dieťaťa.
2. Kompilácia úloh problematického charakteru.
3. Rozdelenie rolí medzi členov tímu.
4. Organizácia komunikácie v rámci skupiny.
5. Odraz.
Možnosti vytvárania skupín
Skupinové formy vzdelávania zahŕňajú predbežné rozdelenie triedy do malých buniek. Dá sa to urobiť rôznymi spôsobmi:
1. Rozdeliť podľa ľubovôle.
2. Náhodné.
V prvom prípade sa združovanie školákov uskutočňuje po vzájomnej dohode. onáhodné rozdelenie, v tíme môžu byť deti, ktoré spolu bežne nekomunikujú.
Táto možnosť umožňuje učiteľovi rozvíjať schopnosti účastníkov prispôsobiť sa rôznym podmienkam činnosti, aby sa minimalizovali medziľudské konflikty.
Aktivity
Pozrime sa na hlavné typy skupinového vzdelávania, ktoré sú vhodné pre základnú školu:
- brainstorming;
- práca vo dvojici;
- snehová guľa;
- hra „Pokračuj v myšlienke“;
- honba za pokladom;
- mosaic;
- Cik-cak metóda
Ako brainstormovať? Túto taktiku používa učiteľ na generovanie nových nápadov. Táto forma vzdelávania frontálnej skupiny si vyžaduje dodržiavanie prísnych predpisov.
V rámci skupiny si chlapci rozdelia úlohy: časomerač, sekretárka, moderátor. Po skončení kolektívnej aktivity si študenti vymieňajú správy, diskutujú o nich, kladú objasňujúce otázky.
Continue Thought Game
Zahŕňa to vykonávanie rôznych úloh chlapmi „popri reťazi“. Takéto skupinové formy vzdelávania sú vhodné pre rôzne akademické disciplíny. Túto techniku môžete použiť napríklad na zostavenie príbehu o literárnom čítaní.
Výraznou črtou tejto formy je formovanie komunikačných zručností u detí. Aby mohol študent pokračovať v odpovedi, je nútený pozorne sledovať verziu svojho spolužiaka. Učiteľ, ktorý používa túto metódu vo svojej práci,rieši problém zapojenia študentov do vzdelávacích aktivít.
Hľadanie pokladu
Takéto kolektívne-skupinové formy organizácie učenia sú vhodné na hodine upevňovania a opravovania vedomostí. Učiteľ kladie otázky týkajúce sa preberanej látky. Na ich zodpovedanie môže skupina použiť akékoľvek zdroje: poznámky v poznámkovom bloku, internetové zdroje, učebnice.
Ak sa chalani úspešne vyrovnajú s úlohou, ktorá im bola pridelená, nájdu „poklady“. Okrem výborných známok učiteľ pozve deti, aby si pozreli vzdelávací film o opakujúcej sa látke.
Snehová guľa
Takéto skupinové formy vyučovania na základnej škole využívajú mnohí učitelia. Práca začína riešením konkrétnej úlohy. Každé dieťa to robí po svojom. Nasleduje práca vo dvojiciach. Deti si vymenia odpovede, vyberú najlepšie riešenie.
Potom nasleduje párovanie. Skupina si teraz musí vybrať jedno zo štyroch riešení. Na konci hodiny by mala trieda zdôrazniť všeobecné a najúplnejšie riešenie otázky, ktorú položil učiteľ na začiatku hodiny.
Mozaika
Aká je táto kolektívna forma vzdelávacej aktivity? Tému hodiny učiteľ rozdelí na niekoľko samostatných častí, ktoré sú rozdelené medzi skupiny. Chlapci dostanú zoznam zdrojov, vzdelávacích materiálov, ktoré budú potrebovať na preštudovanie navrhovanej témy.
Hneď ako sa skupina vyrovná s úlohou, je preformovaná. V nových tímoch sa chalani vymieňajúnájsť informácie, odpovedať na otázky, vyvodiť závery.
Cik-cak technika
Túto formu tímovej práce využívajú nielen učitelia základných škôl, ale aj učitelia stredných škôl. Trieda je rozdelená do skupín po 3 až 5 ľuďoch na prácu na materiáli, rozdelených na samostatné časti.
Deti, ktoré pracujú na rovnakom probléme, no patria do rôznych skupín, si navzájom vymieňajú informácie, ktoré nájdu. Potom sa vrátia do svojich tímov, učia zvyšok skupiny novým zručnostiam, ktoré sami nadobudli. Zvyšok tímu robí to isté. Na konci hodiny je zhrnuté všeobecné zhrnutie, sú objasnené tie otázky, ktoré spôsobili deťom maximálne ťažkosti.
Učiteľská aktivita
Čo by mal učiteľ robiť počas skupinových aktivít? Učiteľ využívajúci túto formu práce vo vzdelávacích aktivitách môže vykonávať rôzne funkcie:
- práce v kontrolnej skupine;
- organizujte proces učenia;
- evaluate results;
- podieľajte sa na práci skupín;
- ponúkať rôzne riešenia;
- vystupovať ako mentor alebo nosič informácií.
Ako organizovať kvalitnú a efektívnu prácu v skupinách? Na vyriešenie tejto náročnej úlohy musí učiteľ:
- vnímať skupinovú prácu ako tvorivý proces;
- ukázať deťom dôležitosť ich aktivít;
- venovať rovnakú pozornosť všetkým študentom, nevyčleňovať jednu skupinu;
- nechajte študentov nadobudnúť nové vedomosti sami.
Z chýb, ktorých sa pedagógovia dopúšťajú, je najväčšou túžbou odpovedať na otázku, ak nie. Takáto taktika učiteľa vedie k zníženiu kognitívnej aktivity školákov.
Ako si vybrať úlohy pre skupinové aktivity
Otázky by mali byť také, aby každý člen skupiny mohol dosiahnuť osobný úspech (vytvorenie situácie úspechu). Vhodné by bolo použiť:
- práca, ktorá si vyžaduje značné množstvo práce;
- otázky týkajúce sa využitia rôznych zručností a schopností každého člena skupiny;
- kreatívne úlohy sprevádzané generovaním veľkého množstva nezvyčajných nápadov.
Práca, ktorú ponúka učiteľ, by mala byť pre študentov zaujímavá. Úlohy sa vyberajú s ohľadom na individuálne charakteristiky študentov.
Psychológovia odporúčajú venovať osobitnú pozornosť problematickým otázkam, ktoré umožňujú v maximálnej miere zapojiť mladšiu generáciu do procesu získavania nových vedomostí, zručností a schopností.
Užitočné tipy
Ponúkame niekoľko odporúčaní pre učiteľov, ktorí chcú využívať skupinovú prácu vo svojich profesionálnych aktivitách.
1. Netreba nútiť deti, aby pracovali v tej istej cele, ak medzi nimi nič nie jepochopenie.
2. Trvanie skupinovej aktivity by malo brať do úvahy vek študentov (15 minút pre žiakov 1. – 2. ročníka, 25 minút pre 3. – 4. ročník)
3. Kolektívna forma práce zahŕňa výmenu názorov, takže v triede bude absolútne ticho.
4. Zákaz účasti dieťaťa na práci v kolektíve je nemožné zvoliť ako trest.
Skupinové vzdelávanie neprináša rýchle výsledky. Pred prechodom na zložitý materiál by mal učiteľ so žiakmi vypracovať algoritmus činnosti na jednoduchých príkladoch. Je dôležité byť trpezlivý, aby študenti nemali problémy v ďalších fázach.
Pri tejto možnosti školenia sa predpokladá, že trieda bude rozdelená na malé skupiny (3-6 ľudí), ktoré budú vykonávať spoločné aktivity. Pri práci v malých tímoch študenti získavajú zručnosti introspekcie. Táto forma pomáha učiteľovi rozvíjať u detí kognitívny záujem o vyučovanú disciplínu. Kolektívna aktivita prispieva k rozvoju univerzálnych vzdelávacích zručností.
Summarize
Skupinové učenie rozvíja vzťahy medzi deťmi a učiteľom, ako aj medzi členmi tej istej skupiny. Učiteľ, ktorý vo svojej práci využíva túto formu vzdelávania, dopĺňa tradičný systém spestrením. Deti dostávajú príležitosť samostatne získavať vedomosti, opravovať ich a stanovovať si vlastné ciele.
Len na prvý pohľad sa zdá, že učiteľ sa nemusí pripravovať na hodinu, v ktorej plánuje skupinové aktivity. Na praxisituácia je úplne iná.
Učiteľ si musí najprv preštudovať vzdelávací materiál, vyzbrojený rôznymi zdrojmi, vybrať tie úlohy, ktoré deti zvládnu (vezmite do úvahy individuálne vlastnosti). Taktiež pri organizovaní skupinového tréningu musí učiteľ poznať počiatočnú úroveň schopností a vedomostí žiakov, vzťah medzi spolužiakmi.
Úlohy problematického charakteru je vhodné vyberať tak, aby deti mali možnosť vyjadriť svoj názor, vymeniť si názory s inými skupinami a vybrať správnu odpoveď.
Prečo má skupinová práca medzi učiteľmi školy toľko priaznivcov? Táto možnosť školenia má značný počet výhod. Okrem získavania univerzálnych učebných zručností sa deti učia kooperatívnym zručnostiam. Diskutovaním o určitom probléme sa študenti učia rešpektovať názory iných ľudí, počúvať ich názor, obhajovať svoj postoj a argumentovať.
Pri správnej organizácii skupinovej práce sa môžete spoľahnúť na rozvoj kreatívneho myslenia, zvyšovanie sebaúcty, sebaúcty každého dieťaťa.
V súčasnosti sú relevantné skupinové formy vzdelávacej a kognitívnej činnosti. Učitelia ich používajú na vytvorenie optimistickej nálady v tíme, na udržanie samostatnosti školákov.
