Zhokhovov vzdelávací systém je založený na veľmi starých skúsenostiach klasických poznatkov v oblasti výchovy a vzdelávania a na aplikácii výsledkov najnovších výskumov v pedagogike, psychológii a fyziológii dieťaťa. Pre efektívnosť vzdelávacieho procesu sa vo veľkej miere využívajú moderné učebné pomôcky a technické výdobytky. V systéme je koncepcia vzdelávania detailne spracovaná technológia práce učiteľa, metóda zaručuje úroveň osvojenia vedomostí požadovanú všeobecnými vzdelávacími štandardmi štátu.
Autorom systému je metodológ s polstoročnou praxou, vážený učiteľ Ruska, autor matematických učebníc a príručiek – Vladimir Ivanovič Žochov. Učil na Inštitúte pre zdokonaľovanie učiteľov a na Leninovom pedagogickom inštitúte v Moskve. Vydalo viac ako 300 publikácií s rôznymi vedeckými výskumami v oblasti pedagogiky na posúdenie zainteresovaným skupinám spoločnosti.
Funkcie vzdelávacieho systému
V každom dieťati, od prírody,obrovský potenciál, ktorý sa dá ľahko realizovať, ak osobnosť nie je na začiatku zatlačená do štandardného rigidného rámca, ktorý existuje v moderných prvých ročníkoch. V počiatočnom období učenia sa deti vyznačujú výraznou motorickou aktivitou, ktorá je potlačená existujúcim systémom, čo núti dieťa sedieť nehybne pri stole niekoľko hodín. To vedie nielen k preťaženiu pohybového aparátu, ale spôsobuje aj narušenie nervových zakončení, čím sa zhoršuje zdravotný stav.
Zhokhovský systém vzdelávania na základnej škole mení zaužívaný štýl vzťahov medzi učiteľom a žiakom. Bežná hodina s ťahaním akejkoľvek akcie dieťaťa sa mení na aktívne učenie, keď sa smer činnosti niekoľkokrát mení v procese. Neexistuje žiadne obvyklé prísne sedenie v lavici, deti sa voľne prechádzajú po triede, kladú učiteľovi otázky, ktoré ich zaujímajú, diskutujú o riešení príkladov alebo problémov.
Vyvinutý systém cvičení, ktoré sú študované v moderných psychologických a fyziologických testoch, slúži ako mechanizmus na dosiahnutie vysokých študijných výsledkov. Pohyby a cvičenia poskytujú najlepšie vzdelávacie výsledky, pretože rovnomerne rozvíjajú časti mozgu, najmä pravú hemisféru. Na hodinách sa uvoľňujú svaly, precvičuje sa zrak, hmat a sluch, reč sa čistí pomocou logopedických techník, rozvíja sa hlas.
Vek detí
V procese rozvíjania vyučovacích metód sa ukazuje, že v období od 5 do 6,5 roka dieťa najaktívnejšie a naplno absorbuje informácie a poznatky. Preto v triedach podľa Zhokhovavziať deti, ktoré by dovŕšili 6 rokov pred ukončením prvého ročníka štúdia. Na tento účel sa snažia zapísať deti, ktoré majú v čase prijatia približne 5 rokov a 3-4 mesiace.
Tieto výrazy slúžia skôr ako odporúčanie, v praxi sa v triede učia deti vo veku 5, 2 až 7 rokov. Potom sa ďalšie obdobie aktivity vnímania určuje v rozmedzí do 12 rokov, ale nie je charakterizované zvýšenou účinnosťou absorpcie informácií. Vynikajúci výsledok je, že deti ľahko prejdú testovaním a vykazujú dobré výsledky GEF.
Vzťahy medzi študentmi a rodičmi
Pred začiatkom vzdelávania dieťaťa v škole sa rodičia počas dvoch týždňov zúčastňujú informačných seminárov, ktoré vysvetľujú, čo je to Zhokhov systém vzdelávania a aká je v tomto prípade úloha poručníctva dospelých. Odporúčania vychádzajú z presvedčivej požiadavky nezasahovať dieťaťu do domácich úloh. Úlohou rodičov je len kontrolovať, či si žiak začal robiť domáce úlohy. Rodičia kedysi študovali na štandardnej škole a ich metódy riešenia príkladov sa líšia od modernej Zhokhovskej školy.
Výsledky perspektívnej metodológie
Efektívnosť metodiky je daná skutočnosťou, že všetky vyučovacie metódy sú vo vývoji dieťaťa prirodzené, kombinujú duchovné, intelektuálne, fyziologické a psychomotorické zložky. Každá metóda je navrhnutá pre samostatný časový a priestorový faktor použitia. Pre dieťa dáva používanie systému vysoké vyhliadky na úplnú asimiláciu celého množstva vedomostí vneformálne:
- deti s radosťou chodia do školy a samy robia jednoduché domáce úlohy;
- prvé viditeľné rozdiely oproti štandardnému vzdelaniu v asimilácii informácií sú badateľné po dvoch mesiacoch školskej dochádzky;
- do konca prvého roku štúdia deti bez problémov ovládajú počítanie do milióna, prácu s násobilkou, čítajú a vnímajú text zmysluplne;
- znížený výskyt chorôb, mierne sezónne prechladnutia, zrýchlený rast;
- trieda podľa systému Zhokhov sa vyznačuje priateľskou atmosférou, absenciou zbytočných konfrontácií síl a zúčtovania prostredníctvom bojov.
Úloha učiteľa v novej vyučovacej metóde
Vzdelanie podľa Zhokhova sa líši v tom, že má svoj vlastný systém známok, vyjadrený v desaťbodovom systéme. Hlavná vec v systéme je hodnotenie, ktoré je ukazovateľom aktivity dieťaťa.
V triede pracujú učitelia, ktorí prekonali vzorce bežného vzdelávania. Pre prácu v školiacom systéme stačí absolvovať školiaci kurz s použitím video materiálov. Potom sa učiteľ stáva riaditeľom hodiny a podľa prísnych odporúčaní vyvíja metódy na získavanie vedomostí dieťaťom. Učiteľ je vyzvaný, aby nezávisle určil sémantické zaťaženie a kvantitatívnu zložku, ktorú systém Zhokhov obsahuje. Zástupca učiteľov ľahko napíše scenár a zahrá ho v skupine detí. Pre učiteľov pracujúcich na systéme sú k dispozícii:
- detailvypracované plány hodín pre 4. ročník;
- online podpora každý týždeň;
- zaručený výsledok testovania vedomostí študentov o GEF;
- školiace kurzy;
- zvýšená autorita medzi študentmi a ich rodičmi.
Metodický systém V. I. Žochova „Unikátny“pre riaditeľov škôl
Systém je určený pre žiakov základných škôl a mnohí sa pýtajú, či ho oficiálne odporúča ministerstvo školstva. Zhokhovova technológia takéto odporúčanie nemá, ale s odvolaním sa na vysvetlenia Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu je zrejmé, že každý učiteľ si vyberie metódu, ktorú považuje za účinnú na získavanie vedomostí študentmi. Ústava Ruska uvádza, že každý má zaručený výber vyučovacej metódy. Dôraz je kladený na neprípustnosť obmedzení a vytváranie bariér vo vzdelávacej sfére na elimináciu konkurentov.
Zákon „O vzdelávaní“sa vzťahuje na slobodnú voľbu vzdelávacieho systému podľa potrieb človeka v oblasti vedomostí a jeho sklonu ovládať vedu. Dochádza k nerušenému rozvoju schopností, vytváraniu potrebných predpokladov na sebarealizáciu, poskytovaniu možnosti voľby spôsobu vzdelávania a vedenia učebných aktivít.
Zhokhovský vzdelávací systém spája špecifické vyučovacie metódy do koherentného harmonického systému, ktorý efektívne využíva viac ako jeden a pol tisíca faktorov, ktoré aktívne ovplyvňujú vývoj detí. Učiteľ má právo zvoliť si vzdelávací systém podľa ľubovoľného metodicky navrhnutého systému, ak má poznatky získané z výsledkovspĺňať požiadavky moderného vzdelávania.
Zákon podporuje tých učiteľov, ktorí samostatne vyvíjajú nové vyučovacie metódy a nesú zodpovednosť za úroveň vedomostí získaných študentmi. Ak sa odborné záujmy riaditeľstva a učiteľa nezhodujú, zriaďuje sa osobitná komisia na úpravu vzniknutého sporu v rámci zákona. Z toho vyplýva záver, že nie je možné prinútiť učiteľa, aby pracoval podľa nejakej metódy, rovnako ako nemožno zakázať používanie zdravého vzdelávacieho systému.
Systémové techniky
Pri sledovaní metodických videí je zrejmé, že chlapci na lekcii nesedia v striktnej póze s rukami založenými na povrchu lavice, ale naklonia sa dozadu a voľne si ruky preložia za chrbát. Táto poloha postupne lieči hrbenie detí. Systém Zhokhov umožňuje deťom počas hodiny voľne kráčať pozdĺž radov k učiteľovi, aby po sedení položili otázku, ktorá ich zaujíma, alebo si natiahli nohy. To však nezasahuje do získavania vedomostí, pretože učenie sa stáva zábavou a nevyžaduje si úsilie zo strany učiteľa alebo študenta.
Na začiatku hodiny matematiky sa deťom na jednoduchom príklade premietne zaujímavý film, ktorý má o čom diskutovať z hľadiska veľkosti alebo hĺbky. Každá lekcia je sprevádzaná hudbou alebo spevom, niekedy aj tancom. Chlapci čítajú písmeno po písmene, neexistujú žiadne fonetické definície. K rozvoju reči dochádza vo verbálnom prejave, počítaní predmetov, matematickomakcie sa robia v mysli. Počas letných prázdnin a víkendov deti nedostávajú domáce úlohy.
Vo vzdelávacom systéme neexistuje rozdelenie programu na samostatné predmety, takáto celistvosť sa približuje prirodzenému prejavu reality okolitého priestoru. Všetky pojmy v očiach detí majú skúsenosti s priamou aplikáciou, napríklad matematika. V štandardnom klasickom vzdelávaní sú matematické zákony abstrahované od reality.
Spev v triede rieši dvojaký problém – umožňuje vám relaxovať pre efektívnejšie vstrebávanie vedomostí a reguluje činnosť dvoch mozgových hemisfér. Všetky nesúrodé koncepty každého predmetu sú spojené do jedného celku systémom Zhokhov. Spätná väzba od rodičov, ktorí navštevovali hodiny detí v škole, je pozitívna. Niektorí hovoria, že oni sami by radi študovali podľa progresívnej metódy.
Učiteľ dostáva na internete vypracované týždenné hodiny podľa systému, zúčastňuje sa rozsiahlych seminárov. Základné princípy praxe sú nasledovné:
- každý deň dieťa dostáva rozvojové cvičenie pre myseľ a cvičenia pre telo;
- v lekcii určite zaznie dobrá pesnička a melodická hudba;
- každá téma je ponúkaná na vnímanie prostredníctvom vizuálnych obrazov pomocou vyvinutej technológie;
- dieťa je vnímané ako originálna osobnosť s jasnými prejavmi charakteru, hodná rešpektu;
- štúdium akejkoľvek knihy prináša predpoklady pre formovanie mravnej pozície a vzdelanieosobnosť;
- často organizované prázdniny slúžia ako východiskový bod pre sebavyjadrenie dieťaťa a odhalenie jeho talentu;
- kresby slúžia na odraz vnútorného sveta detí;
- doma a na dovolenke znamená dobrý odpočinok bez povinného napchávania sa;
- systém je navrhnutý pre simultánne vzdelávanie v triede 15 až 45 ľudí;
- pokiaľ možno rovnaký počet dievčat a chlapcov.
Disciplína v triede
Otázky disciplíny sa týkajú tých rodičov, ktorí sa ešte len zoznamujú so základmi vyučovacieho systému. Veľa problémov majú aj noví učitelia študujúci na seminároch. Na stretnutiach vysvetľujúcich stav vecí nasledovníci hovoria, že Zhokhovský systém vzdelávania od prvých dní zavádza v triede samoregulačnú disciplínu. Deti sú natoľko pohltené zaujímavým procesom učenia, že z učiteľa sa stáva autoritatívna osoba, ktorej deti bezvýhradne dôverujú a bezvýhradne ju poslúchajú. Na hodinách nie je žiadny školský dril, prirodzené správanie dieťaťa v triede robí tento proces zaujímavým a poučným.
Čo sa týka disciplíny doma, pri plnení úloh potrebujú rodičia podporu v otázke včasnosti implementácie na začiatku tréningu. V budúcnosti ide tento proces do kategórie povzbudzujúcich akcií a stáva sa pre deti žiaducim. Cvičenie domácich úloh v systéme zahŕňa jednoduché príklady domácich úloh, niekedy úplne chýbajú, pretože v lekcii sa chlapci naučia obrovské množstvo materiálu, znalosti sú hlbokésú zapamätané.
Názor rodičov na systém
Priaznivci opísaného typu vzdelávania aktívne vedú kampaň za nerozhodnutých rodičov, aby dali svoje dieťa študovať do tried s touto metódou. Vladimir Ivanovič Zhokhov vynaložil veľa času a úsilia na vytvorenie systému, ktorý by nahradil klasické vzdelávanie a poskytol študentovi úspešné školské roky. Ale aj dôverčiví rodičia potrebujú vysvetlenie vlastností tohto typu vzdelávania. Vo verejnej sfére často neexistujú žiadne konkrétne informácie o vplyve techník a techník na telo dieťaťa, jeho mozog a psychológiu – uvádzajú sa len zovšeobecnené údaje. Mnohí rodičia sa domnievajú, že tvrdenia o zásadách prirodzenosti a ochrany zdravia zjavne nestačia, pretože takéto pojmy sa vo vzdelávacom systéme používali už pred mnohými rokmi.
Po rozhovore s rodičmi o Zhokhovovom vzdelávacom systéme je zrejmé, že dospelí chcú podrobnejšie vysvetlenia. Ani na poznávacích konferenciách a stretnutiach s mamičkami a oteckami budúcich prvákov sa nie vždy podarí sprostredkovať pravdu. Mnohí rodičia sami takéto metódy výchovy praktizujú intuitívne, bez znalosti základov vyučovacej techniky. Disciplína vyvoláva veľké množstvo otázok, dospelí moderní rodičia súhlasia s tým, že dajú deťom slobodu, ako to odporúča školský systém Zhokhov. Recenzie hovoria o dávkovaných slobodách pre deti, pretože ich psychika nie je natoľko vyvinutá a posilnená, aby správne zhodnotila prijatú slobodu.
Rozhovor s rodičmi detí, ktoré študujú vtriede podľa Zhokhovovho systému možno získať predstavu, že stále dochádza k porušovaniu disciplíny a konfrontácii detí. Niektorí otcovia a matky sú z tohto dôvodu nútení brať svoje deti z triedy. Ak je autorita učiteľa pre deti nedostatočná, potom je ťažké vyriešiť otázku disciplíny. Zhokhov systém vzdelávania v Moskve zozbieral veľa spätnej väzby, ktorá nie je vždy pozitívna.
Negatívne strany
Mnohí kritici sa domnievajú, že táto technológia nie je úplne vhodná na rodinnú výchovu. Úloha rodičov je redukovaná na minimum, sú podporovaní v interakcii s dieťaťom podľa nejakej schválenej schémy, inak to môže narušiť stabilný proces výchovy. Otec a matka môžu zasahovať len v otázkach disciplíny a ich právo sprostredkovať dieťaťu vlastnú skúsenosť a vysvetliť látku vo svojom vlastnom jazyku je vylúčené. Túto situáciu praktizuje školský systém Zhokhov. Nevýhody, ako vidíte, nemožno nazvať bezvýznamnými.
Moderné rodiny s dôverou bez problémov vysvetlia dieťaťu všetky otázky v 1.-4. ročníku a obmedzenie takéhoto zasahovania vnímajú nevraživosťou. Výchova vlastného dieťaťa je pre mnohé z nich hlavnou životnou prioritou a vedia ju zabezpečiť aj bez veľmi tvrdých metód. Deti cítia podporu svojich rodičov, rovnako ako predtým sa v akejkoľvek záležitosti obracajú na mamu a otca.
Bohužiaľ, len charizmatický človek dokáže zorganizovať a kreatívne udržať celú triedu v rámci aktivít zaujímavých pre deti. Pre istotuzakladateľ systému to hlboko pocítil, keď každý týždeň dáva videonávody pre učiteľov pracujúcich podľa jeho metodiky. Sloboda výberu učiteľa je veľmi obmedzená, autoritárstvo vzniká opakovaním poznámok z video materiálov alebo dodržiavaním všeobecnej koncepcie. Iniciatíva učiteľa nie je vítaná, práve to spôsobuje určitý odliv učiteľov z tried podľa Zhokhovho systému.
Záťaž, ktorú majú deti napriek herným formám učenia, je obrovská. Niektorí chlapci vyzerajú unavene po dni v škole. Iní sú rozrušení a ťažko sa presťahujú do pokojného domáceho prostredia. Duša dieťaťa sa v metodických štúdiách málo zohľadňuje, malý človek sa považuje skôr za kontajner, do ktorého sa pomocou určitej technológie nakladá väčšina vzdelávacieho materiálu. Deti vystupujú ako objekt orientácie pre aplikáciu špecifických metód. Úspechy učenia sa detí sú zrejmé, ale niektorí prváci dostanú odpoveď na problém bez toho, aby pochopili, odkiaľ pochádza.
Pri preraďovaní žiakov do piateho ročníka po získaní základného vzdelania podľa Zhokhovho systému majú niektorí problémy. Rodičia sa domnievajú, že takáto technológia mala byť vyvinutá nielen pre základné ročníky, ale aj pre všetky nasledujúce.
Na záver treba poznamenať, že vyučovanie systému Zhokhov nie je vhodné pre všetkých študentov. Do takýchto tried nespadajú napríklad deti s retardovaným vnímaním reality. Samotný systém hernej výchovy nie je nový a prináša efektívne výsledky. Pošlite dieťa do takejto triedy alebo nechajte na prijatomštandardné vzdelanie, rodičia rozhodnú.
