Zavedenie nových štandardov do moderného vzdelávania viedlo k zmene prístupov k vzdelávaciemu procesu. Staré metódy neumožňujú rozvoj osobnosti dieťaťa. Poskytujú iba predmetové znalosti bez toho, aby to ovplyvnilo osobné schopnosti. Zváženie metód a charakteristík vzdelávacích aktivít pomôže zistiť, ako veľmi sa zmenila kvalita vzdelávania mladších študentov.
Zmena učebných osnov
Zavedením federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu došlo k úplnej premene organizačno-metodickej činnosti tak v oblasti riadenia, ako aj v organizácii vyučovacieho procesu v jednotlivých ročníkoch základnej školy. Zmenili sa funkcie účastníkov vzdelávacieho systému a postupnosť interakcií medzi nimi. Hlavné typy vzdelávacích aktivít študentov podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu prispievajú k získaniu potrebných zručností uplatniteľných v neskoršom živote.
Vo vedení školskej ustanovizne nastali zásadné zmeny, ktoré sa dotkli všetkých oblastí – od prípravy základných dokumentov až po organizáciu stravovania žiakov resp.interakcia medzi učiteľmi a rodičmi. Značná pozornosť sa bude venovať rozvoju celostného vzdelávacieho prostredia a materiálno-technickej základne v škole.
Výsledkom zavedenia nových štandardov bola potreba napísať nový vzdelávací program pre základné všeobecné vzdelávanie. Ako sa to prejavilo? Vyžiadalo si to rozvoj vzdelávacích aktivít za účasti celého pedagogického zboru, prehodnotenie pracovných programov vzdelávacích a mimoškolských aktivít a vypracovanie nových schém na rozbor vyučovacích hodín.
Úspechy študentov sa stali kontrolovaným objektom pre správu vzdelávacích inštitúcií. Všetky hlavné typy výchovno-vzdelávacej činnosti žiakov podľa FOGS sú kontrolované, deti sa musia rozvíjať komplexne. Aby ste to dosiahli, mali by ste skontrolovať priebežné, kumulatívne a konečné výsledky vzdelávacieho procesu. Hlavným ukazovateľom úspechu programu sa stávajú predmetové, metapredmetové a osobné študijné výsledky.
Funkcie vzdelávacích aktivít
Hlavné typy vzdelávacích aktivít študentov podľa GEF sú opísané v tomto dokumente a dôležitú úlohu zohráva zavedenie univerzálnych vzdelávacích aktivít (UUD). Charakteristickým rysom inovácie je aktívny charakter, ktorého hlavným účelom je formovanie osobnosti dieťaťa. Súčasný vzdelávací systém sa vzďaľuje od tradičného pohľadu na výsledky vzdelávania v podobe získaných vedomostí, zručností a schopností. V znení normy sú uvedené skutočné činnosti, ktoré musí žiak zvládnuť do konca základného vzdelávania. Požiadavky na výsledky vzdelávania sú vyjadrené vo forme osobných,metapredmet a výsledky predmetu.
Čo je UUD? V širšom zmysle sa pojem „univerzálne vzdelávacie aktivity“vzťahuje na schopnosť učiť sa. To znamená, že si žiak formuje schopnosť sebarozvoja a sebazdokonaľovania ako výsledok vedomého a energetického získavania nových skúseností. V užšom zmysle možno pojem UUD definovať ako súbor metód konania žiaka, ktoré zabezpečujú samostatnú asimiláciu nových poznatkov a formovanie zručností. To zahŕňa aj organizačný proces vzdelávacích aktivít. Správne plánovanie podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu uľahčí prácu učiteľom a pomôže študentom rozvíjať ich schopnosti.
UUD a ich kategórie
Univerzálne vzdelávacie aktivity pomáhajú rozvíjať osobnosť dieťaťa, prispievajú k formovaniu jeho myslenia, rozvíjajú schopnosti a vychovávajú vysoké morálne štandardy. Pozdvihujú vzdelávanie v Rusku na úplne novú úroveň a odrážajú prechod od priemyselného vzdelávacieho systému k systému novej generácie. Toto školenie je založené na moderných poznatkoch psychológie a inovatívnych metódach.
Existujú štyri kategórie, ktoré si vyžadujú rozvoj ako výsledok vzdelávacích aktivít využívajúcich univerzálne vzdelávacie aktivity: osobné, regulačné, kognitívne a komunikatívne. Ako rozvíjať všetky tieto vlastnosti počas vyučovania? Aké zručnosti by malo dieťa získať v dôsledku získaného vzdelania? Zvážte v poradí, k čomu tá alebo oná zručnosť povedie.
Regulačné opatrenie
Vo všeobecnosti všetkopochopiť, čo to je, ale čo je to schopnosť učiť sa?
Regulačná činnosť zahŕňa schopnosť stanoviť si konkrétny cieľ, plánovať svoj život a predvídať prijateľné okolnosti. V akej disciplíne sa v škole žiaci učia klásť problémy a hľadať ich riešenia? Samozrejme je to matematika. Učením sa riešiť zložité matematické príklady a problémy sa školáci, žiaľ, nenaučia samostatnosti. Tieto znalosti im nepomáhajú prekonať skutočné problémy.
Aké problémy vznikajú už v školskom veku? Napríklad problém dodávky CZT. Rodičia, ktorí sa obávajú o svoje dieťa, si najímajú doučovateľov, trávia čas a peniaze prípravou na skúšky. A čo by sa stalo, keby mal študent schopnosť samostatne organizovať svoje vzdelávacie aktivity? Vďaka tomu sa mohol bezpečne pripraviť na skúšky sám.
Program vzdelávacích aktivít dnes umožňuje rozvoj regulačných schopností u študenta pomocou UUD. Žiak základnej školy sa učí správne si stanoviť ciele, bez preháňania zhodnotiť úroveň svojich vedomostí a zručností a nájsť najelementárnejší spôsob riešenia problému.
Dnes sú informácie, ktoré potrebujeme, voľne dostupné na internete. A aby sme ho naučili dieťa používať, je potrebné radikálne zmeniť prístup učiteľov k organizácii vzdelávacieho procesu. Hlavnou vecou v našej dobe je vedieť, ako tieto informácie použiť.
Čo je na to potrebnépoznas ucitelku? Namiesto starého súhrnu je teraz potrebné pripraviť scenárový plán činnosti, ktorý dáva značnú voľnosť a určuje dôsledné aktivity školákov. Intenzívnejšie pri plánovaní vyučovacej hodiny by sa mali využívať skupinové a párové formy organizácie hodín študentov.
Napríklad orientačný program v matematike zabezpečuje výrazný nárast aktívnych foriem práce zameraných na zapojenie študentov do matematického procesu. Musia porozumieť matematickému materiálu, získať praktické zručnosti a vedieť prezentovať svoje úvahy a dôkazy. Spolu s tým venuje pozornosť využívaniu počítačov a informačných technológií na zlepšenie vizuálnej a zážitkovej zložky učenia.
Náš život je nepredvídateľný. Je pravdepodobné, že po určitom čase pri vstupe na univerzitu alebo inú vzdelávaciu inštitúciu bude študent potrebovať vedomosti, ktoré sa v súčasnosti vyučujú v škole v malom množstve. Aby sa dieťa za takýchto okolností nezmiatlo, musí zvládnuť univerzálne vzdelávacie akcie. Schopnosť učiť sa je v dnešnej spoločnosti životne dôležitá. Toto je kľúč k normálnemu prispôsobeniu sa vo svete, ako aj k profesionálnemu kariérnemu rastu.
Kognitívne schopnosti
Plánované plánovanie vzdelávacích aktivít pomáha dieťaťu rozvíjať kognitívne schopnosti. Učí sa chápať a študovať svet okolo seba. K tomu potrebuje učiteľ naučiť žiaka nielen všeobecným vzdelávacím aktivitám, ako je stanovovanie cieľov, práca s informáciami a modelovanie situácií, ale ajnaučte ich myslieť logicky – analyzovať, porovnávať, klasifikovať alebo dokázať svoj vlastný názor.
Záujem o učenie často pramení z výskumu na danú tému. Dieťa, ktoré sa mení na malého vedca, musí samostatne nájsť potrebné informácie, vykonať dôkladné pozorovanie, zhrnúť svoje činnosti a tiež zhodnotiť svoj osobný výsledok. Túto metódu je možné použiť v ktorejkoľvek lekcii.
Čo to dá? Spolu s objavením sa záujmu o vedomosti, ktorý sa počas štúdia často vytráca, si dieťa rozvíja schopnosť byť otvorený voči výsledkom svojej práce.
Pri výskumných aktivitách veľmi pomáha, keď si dieťa zostavuje portfólio. Toto slovo je v dnešnom svete často počuť. V skutočnosti sú to výsledky vzdelávacích aktivít. Ako by malo portfólio vyzerať? Hlavná stránka by mala obsahovať informácie o jej majiteľovi. Obsahuje fotografie jeho a jeho priateľov, príbuzných, ako aj príbeh o ňom samom. Potom si študent vyberie tému, ktorá ho zaujíma, a na nasledujúcich stranách ju čo najrozsiahlejšie odhalí.
Tento proces rozvíja v dieťati záujem o učenie a samozrejme aj túžbu po vedomostiach. Priamym zostavovaním vlastného portfólia sa študent učí pracovať s informáciami, hľadá spôsoby získavania nových informácií, analyzuje zozbierané údaje, porovnáva, predkladá svoje teórie.
Študent, ktorý si školské učivo len mechanicky zapamätá a vykonáva úkony podľa vzoru učiteľa, sa teda častopochopením významu sa študent postupne mení na podnikavého človeka, sebarozvíjajúcu osobnosť.
Komunikačné akcie
Toto sú najdôležitejšie vlastnosti, ktoré musí študent rozvíjať už od prvého ročníka. Od toho bude závisieť celý jeho budúci život. Práve tematické plánovanie s typmi vzdelávacích aktivít mu umožní naučiť sa spolupracovať s tímom. Získa tak schopnosť vstúpiť do rozhovoru, zúčastniť sa spoločnej diskusie o problémoch, jasne formulovať svoje myšlienky, zdôvodňovať svoje tvrdenia a brať do úvahy uhol pohľadu iných ľudí.
Nie všetky deti majú vyvinuté komunikačné schopnosti a často izolácia alebo naopak asertivita vedie ku konfliktom. Učiteľ by mal žiakov cieľavedome učiť, ako správne obhajovať svoje názory, rozumne presvedčiť iného človeka a vedieť aj vyjednávať s oponentom. Vyžaduje sa naučiť mladšiu generáciu budovať priateľské vzťahy s kolektívom, vedieť nájsť riešenie v konfliktných situáciách, poskytnúť pomoc, ako aj efektívne získavať vedomosti a získavať potrebné zručnosti v spolupráci s rovesníkmi. Je dôležité, aby sa žiaci naučili, ako sa medzi sebou dohodnúť. Je to potrebné pri skupinovom štúdiu a bude to veľmi užitočné aj v neskoršom živote pri riešení problémov v práci a v rodine.
Osobné kvality
Učením sa osobným univerzálnym zručnostiam dieťa úspešne prijíma normy správania vo svete okolo seba, učí sa spravodlivo hodnotiť seba aich činy. Každý z nás žije vo svojom prostredí a schopnosť vychádzať v ňom s inými ľuďmi je kľúčom k naplnenému životu. Toto je morálny aspekt: vedieť sa vcítiť, poskytnúť si vzájomnú pomoc, byť vnímavý voči svojej rodine.
Na to sa však dieťa musí naučiť chápať, aké pocity môže za určitých podmienok cítiť jeho spolužiak, kamarát alebo príbuzný. Musí vidieť, že človek vedľa neho potrebuje napríklad emocionálnu podporu a možno aj fyzickú pomoc. Pomôžte napríklad chorej babičke v domácnosti alebo pomôžte kamarátovi vyvenčiť psa.
Študent sa tiež učí samostatne odolávať činom a vplyvom, ktoré ohrozujú jeho život a zdravie. Z praktického hľadiska by pre šťastnú existenciu mal študent pochopiť, aké špeciality sú dnes najžiadanejšie a v akej oblasti lepšie prejaví svoje schopnosti a bude užitočným členom spoločnosti. Plánovanie GEF pomôže rozvíjať všetky tieto kvality.
Inovácia pre stredoškolákov
Inováciami zahrnutými v projekte GEF pre stredné všeobecné vzdelávanie je niekoľkonásobné zníženie počtu odborov na strednej škole. V súčasnosti žiaci 10. – 11. ročníka ovládajú asi 21 predmetov. Tréningový plán GEF zníži ich počet na 12.
Vzhľadom na nové štandardy má škola v úmysle ponechať šesť predmetov pre stredoškolákov, z ktorých by mala byť uprednostnenábude sedem položiek, ktoré potrebujú. Zostanú aj povinné disciplíny, ako je telesná výchova, bezpečnosť života a Rusko vo svete.
Každý z preferovaných predmetov bude mať tri úrovne štúdia: integrované, základné a špecializované. Plánuje sa, že päť hodín týždenne by malo byť pridelených úrovni profilu a tri hodiny každej základnej a integrovanej úrovni.
V dôsledku toho budú mať učebné osnovy pre stredoškolákov tri základné predmety, tri povinné a tri základné alebo integrované úrovne, výsledkom čoho bude 33 hodín týždenne. Predídete tak značnému množstvu zbytočných vedomostí a opakovaní. Osobné projekty školákov budú zavedené do typov vzdelávacích aktivít na vyučovacej hodine.
Skupinová práca
Na rozdiel od predchádzajúceho systému si formovanie vzdelávacích aktivít v škole vyžaduje skupinovú formu vzdelávania. To zahŕňa organizáciu malých skupín v triede. Rozlišujú sa tieto formy skupinovej spolupráce:
- Párová forma – to znamená, že dvaja študenti robia nejakú prácu spolu. Táto forma vzdelávacej aktivity sa používa na dosiahnutie akéhokoľvek inštruktážneho cieľa - môže to byť štúdium a upevňovanie učebných materiálov, ako aj vzájomné testovanie vedomostí. Taktiež práca vo dvojiciach dáva žiakom možnosť zamyslieť sa nad stanovenou úlohou, vymeniť si myšlienky s partnerom a až potom oznámiť výsledky svojej činnosti pred celou triedou. Podporuje rozprávanie, komunikáciu, presviedčanie a diskusiu.
- Kooperatívna skupina je forma organizácie učenia v malých skupinách študentov spojených jedným spoločným vzdelávacím cieľom. Takáto organizácia vzdelávacích aktivít umožňuje učiteľovi riadiť prácu ktoréhokoľvek študenta nepriamo prostredníctvom stanovených úloh. Skupina v tomto prípade realizuje časť spoločného cieľa pre celú triedu a v rámci kolektívnej diskusie aj predstaví a obhajuje splnenú úlohu. Hlavné závery z takejto diskusie sa stávajú zásadnými pre celú triedu a všetci prítomní si ich zapisujú do zošita.
- Individuálno-skupinová forma umožňuje rozdelenie výchovno-vzdelávacej úlohy medzi členov skupiny, pričom každý z jej členov robí svoju časť. Výsledky implementácie sa najskôr prediskutujú a vyhodnotia v skupine a potom sa predložia na analýzu celej triede a učiteľovi.
Mimoškolské aktivity
Štandard zahŕňa realizáciu triednych aj mimoškolských aktivít vo vzdelávacej inštitúcii. Mimoškolské aktivity podľa federálnych štátnych vzdelávacích štandardov sú organizované podľa smerov formovania osobnosti. Môže ísť o šport a rekreáciu, duchovné a mravné, spoločenské, všeobecne intelektuálne a všeobecne kultúrne aktivity. Pri realizácii takýchto inštalácií bude učiteľ vyžadovať veľkú pozornosť od každého študenta. Obsah takýchto tried by mal byť v skutočnosti vytvorený s ohľadom na želania študentov a ich rodičov.
Čo možno zahrnúť do takýchto tried? Môžuzahŕňajú osobné a skupinové konzultácie, napríklad na individuálne predmety pre deti rôznych kategórií. Je možné zabezpečiť aj exkurzie, záujmové krúžky, okrúhle stoly, konferencie, besedy, školské vedecké spolky, olympiády, súťaže a rôzne štúdiá. Charakteristiky vzdelávacích aktivít pomôžu určiť preferencie študentov a vytvoriť druh aktivít, ktoré pomôžu rozvíjať osobnosť.
Metodické odporúčania
Navrhované metodické odporúčania pomôžu zohľadniť všetky hlavné typy vzdelávacích aktivít študentov podľa GEF.
Učiteľ sa na hodine zameriava na rozvojovú hodnotu každej úlohy, aplikuje špecializované rozvojové techniky, správnu formuláciu otázok. Všíma si pokrok študenta v porovnaní s jeho predchádzajúcim výkonom a neporovnáva ho so spolužiakmi.
Učiteľ vysvetľuje, na aký účel sú potrebné určité znalosti, ako môžu byť užitočné v živote. Je potrebné prilákať školákov, aby si doplnili zásoby vedomostí pri štúdiu nového materiálu. Naučte techniky skupinovej práce, ukážte, ako môžete v skupinovej práci dospieť k spoločnému riešeniu, naučte sa riešiť výchovné konflikty.
Učiteľ v triede vyučuje samoskúšanie a ukazuje študentom, ako nájsť a opraviť chyby. Deti sa môžu učiť podľa navrhnutého algoritmu, hodnotiť výsledky úlohy, zatiaľ čo učiteľ ukazuje a určite vysvetľuje, prečo bola tá alebo oná známka zadaná.
Učiteľ učí deti zručnostiam, ktoré budú potrebovať pri práci s informáciami –prerozprávanie, zostavenie plánu s využitím rôznych zdrojov: referenčných kníh, slovníkov a internetu. Pozornosť by sa mala zamerať na formovanie schopností logického myslenia, rôzne aspekty kognitívnej činnosti. Učiteľ upriamuje pozornosť študentov na kolektívne spôsoby konania v rôznych situáciách.
Učiteľ na hodine využíva projektové formy práce. Mimoškolské aktivity podľa Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pomáhajú školákom lepšie využívať získané vedomosti v praxi. Učiteľ učí dieťa robiť morálnu voľbu v rámci práce s hodnotným materiálom a jeho zohľadňovaním. Pedagóg by mal mať túžbu nájsť spôsoby, ako zaujať deti vedomosťami.
V tomto zozname metód možno pokračovať ešte dlho - hlavné typy vzdelávacích aktivít študentov podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu ovplyvňujú celý proces školského vzdelávania. Je nevyhnutné, aby sa úplne všetci učitelia prispôsobili novým štandardom: základné aj vyššie ročníky. Študentom pomôžu rozvinúť svoje schopnosti iba univerzálne vzdelávacie aktivity, ktoré budú uplatňovať počas vzdelávacieho procesu, ako aj v osobnom živote.
