Proces výchovy je zložitá a zdĺhavá etapa zameraná na formovanie harmonickej osobnosti. Najprv si povedzme, čo znamená pojem „pedagogika“.
Pôvod termínu
Gréci nazývali „učiteľa“otrokom, ktorý vzal dieťa do triedy. Ďalej sa týmto pojmom označovali pedagógovia, učitelia, učitelia, ako aj odborníci v oblasti pedagogiky. V doslovnom preklade toto slovo znamená „chov detí“. Proces vzdelávania je rozvoj určitých vlastností u mladej generácie. Postupne boli v tejto definícii urobené nejaké úpravy a doplnky, ale jej hlavný význam sa nezmenil.
Po mnoho storočí si proces vzdelávania, výchovy a osobného rozvoja nevyžadoval zvláštnu pozornosť, považoval sa za prirodzený pre existenciu ľudstva.
V ranom štádiu vzniku spoločnosti bolo nevyhnutné odovzdávať určité skúsenosti z generácie na generáciu. Napríklad starší členovia rodiny odovzdávali mladšej generácii svoje skúsenosti so zberateľstvom, výrobou rôznych nástrojovpráca, organizácia domácnosti.
Ako človek rástol ako človek, jeho životná skúsenosť sa skomplikovala, metódy výchovného procesu sa modernizovali. Vďaka poľskému učiteľovi Janovi Amosovi Kamenskému sa objavila didaktika, ktorá je samostatným odvetvím všeobecnej pedagogiky.
História pedagogiky
Proces výchovy a vzdelávania má hlboké historické korene. Pre každú generáciu sú relevantné tri hlavné úlohy:
- ovládať skúsenosti svojich predkov;
- pre zvýšenie nadobudnutých vedomostí;
- odovzdávať informácie potomkom.
Len v tomto prípade je možný sociálny pokrok. Pedagogika je veda, ktorá študuje základné zákonitosti prenosu informácií staršou generáciou, ich asimiláciu mladou generáciou. Vzdelávanie v procese učenia je zamerané na získanie sociálnych skúseností, ktoré bude dieťa potrebovať pre prácu a normálny život.
Postupne začala pedagogická činnosť vystupovať ako samostatná oblasť činnosti. Najprv sa ním nechali uniesť filozofi starovekého Grécka. Práve v tomto historickom období sa objavil pojem „škola“, čo znamenalo voľný čas. „Gymnáziá“sa začali nazývať verejné školy pre telesný rozvoj.
V 17. storočí vzdelávanie v procese učenia vyniká ako samostatná veda. V tomto období sa v ruskej pedagogike aktívne rozvíjali myšlienky a princípy vzdelávania. Napríklad Michail Vasiljevič Lomonosov vytvoril niekoľko vzdelávacích kníh o gramatike a rétorike.
Kategórie pedagogiky
V osemnástom storočí sa pedagogická veda stala samostatným odborom s vlastným predmetom štúdia. V modernej spoločnosti sú výchovným procesom činnosti zamerané na formovanie a rozvoj osobnosti v podmienkach jej výchovy, výchovy a vzdelávania. Ako správne zorganizovať tento dôležitý a zodpovedný proces? To si vyžaduje rôzne metódy vzdelávacieho procesu.
Medzi hlavné kategórie pedagogiky patrí vzdelávanie, výchova, školenie, rozvoj.
Proces výchovy je rozvoj osobnosti pod vplyvom vnútorných a vonkajších faktorov. Vývoj prebieha pod vplyvom prírodných a sociálnych faktorov.
Funkcie vzdelávania
Proces osobnostnej výchovy je jedným z najdôležitejších v pedagogike. V širšom zmysle výchova zahŕňa cieľavedomý proces formovania duchovných a fyzických síl jednotlivca, intelektu. Toto je úplná príprava na život, aktívna práca.
V užšom zmysle je výchova procesom formovania v mladšej generácii rešpektu k životnému prostrediu, iným ľuďom. Ide o cieľavedomý proces, počas ktorého osobnosť získava tie vlastnosti a vlastnosti, ktoré zodpovedajú záujmom konkrétnej spoločnosti.
Rozvoj plnohodnotného človeka sa uskutočňuje len vzdelávaním sprevádzaným odovzdávaním vlastných skúseností, odovzdávaním dedičstva predkov.
Základom vzdelania aučenie
Aké sú hlavné zložky vzdelávania a výchovy? Proces vzdelávania človeka je založený na zručnostiach, schopnostiach, vedomostiach. Sú spôsobom, ako odrážať realitu pomocou konceptov, faktov, zákonov, myšlienok.
Zručnosti znamenajú pripravenosť osoby samostatne a vedome vykonávať teoretické a praktické činnosti založené na sociálnych skúsenostiach, vedomostiach, získaných zručnostiach.
Vzdelávanie v procese činnosti zahŕňa použitie systému špeciálnych metód. Jeho výsledkom sú zručnosti, vedomosti, spôsoby myslenia, ktoré si stážista nakoniec osvojí.
Hlavné pedagogické kategórie
Základy procesu výchovy, vzdelávania, rozvoja sú hlavné pedagogické kategórie. Vzdelávanie je proces sebarozvoja jednotlivca, spojený s osvojovaním si jeho rozmerov, vedomostí, tvorivých schopností. Vzdelávanie možno vnímať ako sociálnu dedičnosť, odovzdávanie skúseností ďalším generáciám. Organizácia výchovného procesu v modernej vzdelávacej inštitúcii je spojená s vytváraním priaznivých podmienok zameraných na vzdelávacie a mimoškolské aktivity.
Pedagogický proces je kombináciou výchovy a vzdelávania, ktorá zabezpečuje kultúrnu kontinuitu generácií, pripravenosť človeka na plnenie profesijných a spoločenských rolí.
Jednotlivec vo vzdelávaní ovláda súhrn kultúrnych a morálnych hodnôt, ktoré zodpovedajú očakávaniam a záujmom spoločnosti. Vzdelávanie v plnom súlade sschopnosti a záujmy jednotlivca sú základným právom každej osoby.
Štát vždy podporuje vzdelávanie. V procese rozvoja možno ovplyvňovať mladú generáciu, formovať harmonicky vyvinuté osobnosti, ktoré sú schopné prospieť svojej krajine.
Kultúrna kontinuita spočíva v tom, že nedochádza k spontánnemu vytváraniu sociálnych hodnôt jednotlivca. Proces zahŕňa cieľavedomý rozvoj a výchovu mladej generácie.
Ako pedagogický termín zaviedol „vzdelanie“na konci osemnásteho storočia Johann Heinrich Pestalozzi.
Tento proces bol dlho považovaný za súhrn zručností, vedomostí a zručností, ktoré sú potrebné na vykonávanie praktických činností. V súčasnosti sa osobitná pozornosť venuje socializácii ako kvalitatívnej a kvantitatívnej zmene systému hodnôt, postojov, presvedčení, morálnych kvalít, ktoré bude mladšia generácia potrebovať pre úspešnú adaptáciu v sociálnom prostredí.
Moderné vzdelávanie
Pedagogická veda sa dnes považuje za určitý systém pozostávajúci zo samostatných prvkov: procesu, výsledku. Klasická didaktika dáva vzdelávaniu štyri aspekty: konzistentnosť, celistvosť, hodnotu, efektívnosť.
Hodnotová charakteristika obsahuje tri bloky: vzdelanie ako štátna, osobná, spoločenská hodnota. Ak vzdelanie zahŕňa gramotnosť, odbornú spôsobilosť, mentalitu, potom výchovucharakterizujú určité morálne vlastnosti.
Koncept výchovných metód
Náročný a dynamický pedagogický proces núti učiteľa riešiť množstvo klasických i nevšedných výchovných úloh súvisiacich s harmonickým rozvojom jednotlivca. Majú niekoľko neznámych, preto na úspešné riešenie problémov musí učiteľ ovládať vzdelávacie metódy.
Pozostávajú z rôznych techník, ktoré sú navzájom prepojené. Napríklad, aby si vytvorili názory, presvedčenia, používajú klasickú konverzáciu.
Rodičovské techniky
V domácej pedagogike sú to špecifické operácie interakcie medzi vychovávateľom a vychovávateľom v závislosti od účelu ich použitia. Prostriedky sú predmety duchovnej a materiálnej kultúry používané pri riešení pedagogických problémov.
Výchovné metódy sú určité spôsoby ovplyvňovania správania, pocitov, vedomia detí v procese ich prípravy na socializáciu.
Učiteľ vedie u detí rozhovory, prednášky, diskusie, spory, aby si u detí vytvorili pojmov, úsudky, presvedčenia.
Skúsenosť správania sa utvára pri hraní rolí, ako aj pri vykonávaní individuálnych pokynov, ktoré dieťaťu dáva učiteľ.
Na sebahodnotenie, stimuláciu samostatnej činnosti učiteľ aktívne využíva trestanie a povzbudzovanie, súťaže a súťaže.
Duchovná činnosť zameraná na pochopenie života, vytváranie morálneho postavenia subjektu, formovanie jeho svetonázoru, sa uskutočňuje v úzkej súvislosti s procesom osvojovaniavedecké poznatky. Pre rozvoj motivácií, uvedomelého správania v domácej pedagogike sa používa metóda osobného príkladu.
Vyberme si také metódy vzdelávania, ktoré majú maximálnu účinnosť.
Učiteľ pomocou podobenstiev, rozprávok, metafor, priateľských diskusií a sporov, improvizácií na rôzne témy postupne formuje u svojich žiakov základný systém hodnôt.
Po zavedení federálnych štandardov druhej generácie vo vzdelávacích inštitúciách učitelia začali venovať oveľa väčšiu pozornosť kreatívnym kolektívnym projektom, ktoré umožnili nielen učiť, ale aj vzdelávať všetkých členov projektového tímu.
Klasifikácia vzdelávacích metód
Pedagogická literatúra popisuje rôzne možnosti, ktoré vám umožňujú dosiahnuť akékoľvek ciele a zámery. Podľa povahy sa delia na cvičenie, presviedčanie, trestanie, povzbudzovanie. Spoločným znakom je hodnotenie aktivít žiakov.
Na základe výsledkov dopadu boli identifikované dve triedy vzdelávacích metód:
- vplyvy, ktoré vytvárajú morálne motívy, postoje, postoje, nápady, koncepty;
- vplyvy, ktoré definujú určitý typ správania.
Najobjektívnejšia a najpohodlnejšia je klasifikácia vzdelávacích metód podľa smeru. Táto integračná charakteristika, ktorá zahŕňa obsahové, cieľové, procedurálne aspekty vzdelávania:
- formovanie osobného vedomia;
- organizácia sociálneho prežívania správania;
- stimulačné aktivity.
Vedomie sa môže formovať počas tematických prednášok, etických rozhovorov, príbehov, správ, brífingov. Na stimuláciu (motiváciu) samostatnej práce žiakov učitelia aktívne využívajú systémy hodnotenia známok.
Zastavme sa pri niektorých spôsoboch formovania osobného vedomia. Nie neustále presvedčenia, ale skutočné činy a činy charakterizujú výchovu moderných školákov. Preto je vzdelávací proces založený na socializácii.
Učitelia sa snažia spojiť teoretické a praktické techniky, aby dosiahli čo najlepší výsledok. Medzi prioritné oblasti moderného vzdelávania patrí formovanie zmyslu pre vlastenectvo, lásku k rodnej krajine, rodinné hodnoty.
Presviedčanie je variant všestranného vplyvu na praktickú činnosť detí. Pre efektívne riadenie výchovno-vzdelávacieho procesu učiteľ prihliada na činnosť žiakov pri práci na jednotlivých etapách, malých prevádzkach.
Na formovanie starostlivého postoja ku kultúre rodnej zeme, k rodinným hodnotám je potrebné nielen podnetmi, ale aj ukážkami umeleckej kultúry oboznamovať školákov s najlepšími ľuďmi z dediny, mesta, mesto, krajina.
Učiteľ musí vybudovať jasný a konzistentný reťazec činností, vo svojej pedagogickej činnosti sa musí riadiť zdravým rozumom, spoliehať sa na spoločenský poriadok. Učiteľ sa snaží osloviť nielen pocity žiaka, ale aj jeho myseľ.
Prednáška jepodrobné, zdĺhavé, systematické predstavenie podstaty konkrétneho výchovného, vedeckého, výchovného problému. Je založená na zovšeobecnení teoretického alebo praktického materiálu. Prednášku sprevádzajú ilustrácie, prezentácie, konverzačné prvky.
Spor sa líši od prednášok a rozhovorov tým, že školáci majú možnosť vyjadriť svoje odôvodnené stanovisko k zvažovanej otázke.
Práve spor umožňuje mladej generácii získať skúsenosti s obhajobou osobného pohľadu, argumentovaním postoja, dodržiavaním etických štandardov pre vedenie diskusie.
Medzi možnosťami výchovného vplyvu na mladšiu generáciu je potrebné poznamenať túžbu detí napodobňovať. Pozorujúc svojich rodičov, učiteľov, starších bratov a sestry, deti rozvíjajú svoj vlastný systém hodnôt. Pre rozvoj pracovitosti, vlastenectva, vysokej morálky, vernosti povinnosti musí byť pred očami študenta pozitívny osobný príklad vychovávateľa alebo učiteľa.
Na formovanie behaviorálnej skúsenosti je potrebné cvičenie. Zahŕňajú plánované a systematické vykonávanie rôznych činností žiakmi, praktických úloh zameraných na osobný rozvoj.
Koučing je systematická a pravidelná implementácia konkrétnych akcií zameraných na vytváranie pozitívnych návykov. Počas výchovno-vzdelávacieho procesu sa realizuje vykonávaním špeciálnych cvičení a vo výchovno-vzdelávacej práci ide o realizáciu pokynov, ktoré súvisia so sociálnym prostredím.
Záver
Výskum potvrdzuje efektívnosť využívania rôznych súťaží pri výchove mladej generácie. Moderní adolescenti sa vyznačujú konzumným postojom k životu, čo negatívne ovplyvňuje ich hodnotový systém. Aby sa zabránilo takémuto prístupu, ministerstvo školstva modernizovalo moderné vzdelávacie inštitúcie.
V súčasnosti sa osobitná pozornosť venuje organizovaniu plnohodnotných mimoškolských aktivít pre školákov, vytváraniu doplnkových športových oddielov a intelektuálnych krúžkov. Len s integrovaným prístupom k procesu vzdelávania, výchovy, rozvoja možno počítať s realizáciou sociálneho poriadku spoločnosti - formovaním harmonicky rozvinutej osobnosti.
Učitelia chápu dôležitosť a význam vzdelávacieho procesu, preto sa pri svojej práci riadia účinnými metódami a technikami zameranými na vzdelávanie mladej generácie.
