Gramatická štruktúra reči je vzájomná interakcia slov vo frázach a vetách. Spája morfémiu, syntax a slovotvorbu. K jeho formovaniu u detí dochádza v dôsledku napodobňovania reči dospelých. Bežne sa gramatická stavba dieťaťa rozvíja bez cudzej pomoci. Často dochádza k porušeniu tohto procesu. Náš článok poskytuje informácie, ktoré vám umožnia zistiť, ako dochádza k formovaniu gramatickej štruktúry reči u detí.
Všeobecné informácie o gramatickej štruktúre
Gramatika je disciplína, ktorá študuje štruktúru jazyka a jeho zákony. Vďaka nej sa reč stáva formovanou a zrozumiteľnou pre všetkých okolo. K. D. Ushinsky veril, že gramatika je logikou jazyka. Intelekt sa formuje aj u predškolákov, ktorí ho ovládajú.
Gramatická štruktúra reči je objekt, ktorý sa formoval mnoho rokov. Základom pre jej štúdium je poznanie vzťahov a okolitej reality. Spočiatku je však reč dieťaťa z hľadiska syntaxe beztvará.
Je dôležité, aby rodičia podporovali rozvoj gramatickej (syntaktickej) štruktúry detskej reči. V opačnom prípade môže dieťa zažiť dysgrafiu (porušenie spisovného jazyka). Pre prevenciu je potrebné využívať rôzne metódy a zabezpečiť, aby sa deti vyvíjali komplexne.
Pri asimilácii gramatických prostriedkov jazyka možno rozlíšiť štádiá:
- pochopenie významu toho, čo bolo počuť;
- požičiavanie slov z reči dospelých a rovesníkov;
- tvorba iných slov analogicky s už známymi;
- posúdenie správnej konštrukcie reči.
Postupnosť vývoja syntaktickej štruktúry reči
Deti sa gramatiku učia postupne. Je to spôsobené vekovými charakteristikami a zložitosťou ruského jazykového systému. Gramatická štruktúra sa plne formuje u dieťaťa vo veku 8 rokov.
Pri práci na vývoji gramatického systému sú prítomné tieto etapy:
- oprava chýb;
- dokonalosť syntaktického aspektu reči;
- rozvoj záujmu o rodný jazyk;
- kontrola nad správnou rečou druhých.
Etapy vo vývoji detskej reči
Rodičia a vychovávatelia by malipodporovať rozvoj morfologického systému ruského jazyka. Je dôležité, aby dieťa pochopilo, ako správne odmietnuť. Je tiež potrebné pomôcť zvládnuť funkcie syntaxe.
V mladšom a strednom veku sa osobitná pozornosť venuje morfologickým znakom. Gramatická štruktúra reči u predškolákov v tomto štádiu sa ešte len začína formovať. V tomto bode budete musieť pomôcť dieťaťu pochopiť, ako dochádza k tvoreniu slov pomocou prípon, predpôn a koncoviek.
Vo veku základnej školy je syntax vylepšená a komplikovaná. V tejto fáze musí dieťa nájsť a opraviť chyby vo svojej reči.
Problémy pri formovaní gramatického systému u predškolských detí s OHP
Nie je žiadnym tajomstvom, že správny rozvoj hovorenej a písanej reči hrá dôležitú úlohu v živote každého človeka. Vďaka gramatickej štruktúre môže každý z nás pochopiť, čo hovoria ostatní.
Reč dieťaťa úzko súvisí s jeho duševným a fyzickým vývojom. Preto je dôležité venovať pozornosť prítomnosti rôznych porušení včas a zbaviť sa ich. Skúmanie gramatickej štruktúry reči u detí dokazuje, že jej formovanie prebieha v prísnom poradí.
Všeobecný nedostatočný rozvoj reči je porucha, pri ktorej má dieťa rôzne komplexné poruchy reči. Existujú tri typy tejto odchýlky:
- 1. fáza. Charakterizovaný úplným nedostatkom reči.
- 2. fáza. V tomto prípade je reč. Neexistujú žiadne gestá a bľabotavé slová. Vo zvuku a slabičnej štruktúre sú skreslenia.
- 3. fáza. V tomto prípade je pozorovaný foneticko-fonemický a lexikálno-syntaktický nedostatočný rozvoj.
Gramatická štruktúra reči detí predškolského veku s OHP sa formuje pomaly. Majú disharmóniu jazykových zložiek, ako aj morfologických a syntaktických systémov. Odborníci tvrdia, že takéto deti majú nestabilitu a rýchlu stratu pozornosti. Na rozdiel od svojich rovesníkov majú zníženú sluchovú pamäť a efektívnosť zapamätania.
Korekčná práca s deťmi s ONR je rozvíjať syntaktickú štruktúru. U takýchto predškolákov spôsobuje najviac problémov. Aby bola oprava účinná, dieťa musí pochopiť, akú úlohu hrá morféma.
Deti so všeobecnou poruchou reči majú problémy s výberom a kombinovaním gramatických prostriedkov. Vysvetľuje sa to neúplnosťou niektorých jazykových operácií.
Dysgrafia s neformovanou gramatickou rečou
Gramatická štruktúra reči je vzájomná interakcia jazykových jednotiek. Rodičia a učitelia by mali starostlivo sledovať jeho vývoj u detí. V prípade porušení je nevyhnutné kontaktovať špecialistu, aby ste predišli vážnejším následkom.
V prípade pomalého vývoja syntaktickej štruktúry sa môže vyskytnúť dysgrafia. Toto ochorenie je charakterizované neschopnosťou zvládnuť list ss dostatočnou úrovňou inteligencie. Porušenie gramatickej zhody je jedným z príznakov odchýlky. Dôležité je, aby rodičia dieťa za chyby nekarhali, ale v prvom rade sa snažili prísť na to, čo ich spôsobuje. Možno má dieťa porušenie, ktorého nápravu by mal vykonať špecialista.
Agramatická dysgrafia vzniká v dôsledku neúplnosti lexikálno-syntaktickej štruktúry reči. V tomto prípade je pre dieťa ťažké určiť poradie slov vo vete. Často dochádza k syntaktickým porušeniam, pri ktorých deťom chýbajú významné členy vety. Za prítomnosti týchto príznakov každý vysokokvalifikovaný odborník diagnostikuje, že vývoj gramatickej štruktúry reči je pomalý. Je to možné, ak nechcete študovať alebo ak existujú porušenia.
Rozvoj slovnej zásoby a syntaktickej štruktúry
Špecialisti identifikujú dva typy osvojovania si slovnej zásoby – kvalitatívne a kvantitatívne. Sú úzko prepojené. Kvantitatívny nárast slovnej zásoby je spôsobený okolitým svetom dieťaťa. Jeho dopĺňanie je spojené s rečou dospelých a rovesníkov. Je známe, že dnes trojročné dieťa má v slovnej zásobe asi 3 tisíc slov.
Nahromadené slová nemôžu samy osebe slúžiť ako prostriedok poznania a komunikácie. Dôležitú úlohu zohráva formovanie gramatickej štruktúry reči. Pre komunikáciu a poznanie potrebuje dieťa správne zostavovať vety afrázy používajúce základnú gramatiku.
S vekom si dieťa postupne začína osvojovať sémantický význam slov, ktoré má v zásobe. Najprv sa môžu vyskytnúť chyby v používaní koreňov, predpôn a prípon.
Približne do troch rokov sa u detí formuje gramatická štruktúra reči. Začínajú chápať hlavné vzorce vytvárania viet a fráz. V tomto veku dieťa skloňuje slová podľa prípadov a čísel. Dokáže zostaviť jednoduché a zložité vety. Slovná zásoba sa postupne zvyšuje. V tejto fáze je dôležité venovať dieťaťu dostatok pozornosti a využívať vzdelávacie hry.
Gramatická štruktúra reči staršej predškolskej skupiny sa postupne zlepšuje. Deti sa učia druhy skloňovania a časovania, formy striedania hlások a spôsoby tvorenia slov. V tejto fáze zohráva významnú úlohu objem slovnej zásoby dieťaťa. Vo veku 4-5 rokov ich môžu deti schválne používať a vďaka gramatickej štruktúre ich upravovať.
Moderné metódy tvorby syntaktickej štruktúry
Vývoj gramatickej stavby je dôležitou etapou v plnohodnotnom rečovom a psychickom vývine. Školy dnes kladú na budúcich študentov vysoké nároky. Je to spôsobené tým, že v poslednom čase došlo k značnej komplikácii školských osnov.
Moderná práca na formovaní základnej gramatiky obsahuje tieto kategórie:
- inflácia;
- derivation;
- koordinácia;
- formáciavety a frázy.
So všetkými uvedenými základmi by ich malo dieťa poznať už v predškolskom veku. Formačné práce by sa mali vykonávať systematicky. Rodičia zohrávajú v tomto procese obrovskú úlohu.
Metódy tvorby gramatickej reči
Metódy, ktorými sa tvorí gramatická reč, zahŕňajú didaktické hry, dramatizačné hry, slovotvorné cvičenia a ich modifikácie, ako aj prerozprávanie poviedok.
Prvé dve možnosti sa využívajú pri výučbe detí v základnom a strednom predškolskom veku. Cvičenia sú účinné pri formovaní gramatickej reči u dieťaťa vo veku 4-6 rokov. Moderné príručky však ponúkajú úlohy pre všetky vekové skupiny.
Techniky používané na formovanie gramatickej reči
Pedagogické techniky, ktoré sa používajú na formovanie gramatickej reči, sú rôzne. Určuje ich obsah, miera nevšednosti látky, rečové vlastnosti detí a ich vek. Hlavné techniky výučby gramatických zručností možno nazvať:
- example;
- explanation;
- matching;
- resuming.
Vďaka nim môžete eliminovať výskyt prípadných chýb pri skladaní viet a predviesť dieťaťu správne konštrukcie.
Didaktické hry
V poslednej dobe sú obzvlášť populárne didaktické hrygramatická štruktúra reči. Ide o účinný nástroj na posilnenie existujúcich zručností. Lopta sa často používa v didaktických hrách. V tomto prípade by ho mal dospelý odovzdať dieťaťu a pomenovať nejaký predmet, napríklad „stôl“. Predškolák potrebuje pomenovať ten istý predmet, ale v zdrobnenej forme – „stôl“atď.
Efektívna je aj hra, v ktorej musí dieťa nakresliť predmet na papier a potom vysvetliť, čo presne nakreslilo (predmet, množstvo, veľkosť, farbu).
Zhrnutie
Gramatická štruktúra reči je spojenie, ktoré existuje medzi frázami a vetami. Vďaka nemu môže človek komunikovať s inými ľuďmi. Už od malička je dôležité sledovať správnosť gramatickej stavby. Akékoľvek porušenia môžu naznačovať možné odchýlky vo vývoji dieťaťa.
Ak sa vyskytnú chyby, ktoré nesúvisia s neznalosťou pravidiel, je dôležité včas kontaktovať logopéda. Deti predškolského veku často využívajú na formovanie gramatickej štruktúry didaktické hry. Táto metóda je jednou z najúčinnejších.
