Plán hodiny zahŕňa určitú postupnosť činností, ktoré umožňujú učiteľovi dosiahnuť stanovené ciele. Ich zoznam sa môže líšiť v závislosti od témy a veku detí. Ale hodina je hlavnou formou organizácie vzdelávacích a výchovných aktivít v škole.
Formuláre lekcií
Ciele lekcie môžu byť rôzne. Preto v modernej škole učitelia vedú rôzne typy hodín:
- Učenie nového materiálu.
- Asimilácia a rozvoj vedomostí, zručností a schopností (skrátene ZUN).
- Systematizácia a zovšeobecňovanie vedomostí.
- Praktické využitie ZUN.
- Kontrola a korekcia zručností, vedomostí, zručností.
Plán lekcie závisí od jej formy:
- thematic;
- kombinované.
Štruktúra kombinovanej relácie
Plán lekcie je celkom jasný aobsahuje tri komponenty.
V prvom rade sa monitorujú samostatné aktivity školákov. Táto fáza zahŕňa kontrolu domácich úloh, definovanie úloh na hodine s deťmi.
Hlavnou časťou hodiny je vysvetlenie novej látky, upevnenie nadobudnutých zručností.
Tretím prvkom lekcie je zhrnutie, analýza novej domácej úlohy. Učiteľ spolu so študentmi vedie reflexiu, zaznamenáva úspechy študentov.
Plán hodiny angličtiny zahŕňa nielen teoretickú časť, ale aj rozvoj ústnej reči v rámci praktickej práce (dialógu).
Špecifiká zostavenia algoritmu lekcie
Pri premýšľaní nad plánom vedenia otvorenej hodiny učitelia berú do úvahy individuálne charakteristiky každého dieťaťa a úroveň vedomostí triedneho kolektívu ako celku. Je potrebné mať na pamäti, že trvanie lekcie je obmedzené, takže každá fáza by mala byť čo najefektívnejšia a najracionálnejšia.
Užitočné tipy
Pri zostavovaní plánu hodiny telesnej výchovy učiteľ určuje jej miesto vo výchovno-vzdelávacej činnosti, hodnotí prepojenie s ostatnými triedami. Identifikuje účel a hlavný obsah vyučovacej hodiny, vyberá formy a spôsoby jej realizácie. Pri plánovaní domácich úloh učiteľ berie do úvahy aj fyziologické vlastnosti školákov.
Pri plánovaní hodiny je prvoradá predbežná analýza výsledkov predchádzajúcich hodín.
Metódyučenie
Učiteľ zahrnul do plánu hodín dejepisu určité vyučovacie metódy:
- show-demonstration;
- verbálne vysvetlenie;
- projektová a výskumná práca;
- problematický prístup;
- ICT (Informačné a komunikačné technológie).
Slovo sa možno považuje za najdostupnejší, najefektívnejší a najrozšírenejší nástroj výučby. Aktivizuje cítenie a predstavivosť školákov, rozvíja ich myslenie. Reč by mala byť emotívna, živá, živá, je možné použiť asociácie, metafory, prirovnania.
V pláne hodiny sú zahrnuté aj metódy vizualizácie. Napríklad pre chémiu funguje laboratórne vybavenie ako vizuálna pomôcka.
Na hodine hudobnej výchovy sa viditeľnosť prejavuje ukážkou „živého zvuku“. Je účinná len vtedy, keď presahuje bežnú ukážku učiteľského hereckého umenia a je zameraná na splnenie určitých cieľov.
V rámci hudobnej hodiny učiteľ predvádza školákom referenčné vystúpenie. Praktická práca je považovaná za hlavnú metódu výučby v triede chémie, biológie, fyziky.
V školských plánoch vyučovacích hodín učitelia uvádzajú hlavné ciele a zámery, ktoré musia byť vyriešené.
Účel otvorenej lekcie
V pedagogickej praxi sa používa na tieto účely:
- zvyšovanie kvalifikácie učiteľa;
- predstavovanie inovatívnych technológií, metód, demonštráciekolegovia z vlastnej skúsenosti;
- kontrola zo strany administratívy nad rastom pedagogických zručností učiteľa;
- začnite s kreatívnym hľadaním, sebazdokonaľovaním učiteľa.
Na samom začiatku otvorenej hodiny učiteľ spolu s deťmi sformuluje cieľ a zámery a na konci zhrnie, uskutoční reflexiu.
Náčrt otvorenej lekcie má nasledujúcu štruktúru:
- date;
- class;
- subject;
- ciele a zámery;
- typ lekcie;
- postupnosť činností učiteľa a študentov;
- cvičiť ZUN;
- výsledky hodiny, domáca úloha.
Fragment z otvorenej lekcie
Témou lekcie je „Problémy ekológie očami profesionálneho chemika.“
Ciele lekcie:
- objavte príčiny a hlavný mechanizmus tvorby kyslých dažďov; ukázať ich vplyv na zložky biosféry, diskutovať o hlavných metódach znižovania škodlivých emisií do atmosféry;
- rozvíjať u študentov logiku, zručnosti práce s ďalšími zdrojmi informácií, zostavovať diagramy, diagramy;
- prispievať k formovaniu ekologického myslenia u školákov, zodpovedného prístupu k Zemi.
Vybavenie: počítač, mediálny projektor, plátno, počítačová prezentácia, digitálne informácie; doplnkový materiál, karty.
Úvodný prejav učiteľa
Človek žije vo svete plnom chemikálií. Škodlivé a prospešné zlúčeniny, životne dôležité a smrtiacejedovaté pre ľudí, obklopujú nás. Ako s nimi správne narábať, aké sú možné dôsledky používania inovatívnych technológií, v akom prostredí budú žiť nové generácie ľudí? Veľa závisí od nás…
Vo veku počítačovej technológie sa ľudia dostali do vážnej environmentálnej krízy, preto je také dôležité prijať opatrenia na ochranu voľne žijúcich živočíchov. V poslednej štvrtine minulého storočia sa v dôsledku troch globálnych environmentálnych problémov: ničenia ozónovej vrstvy planéty, výrazného otepľovania jej klímy a kyslých dažďov stala hrozba sebazničenia človeka veľmi reálna.
Pozrime sa bližšie na problém kyslých dažďov.
Hlavná časť lekcie.
Výkon študentov.
Pojem „kyslý dážď“prvýkrát zaviedol anglický chemik R. Smith pred viac ako sto rokmi. Pred dvesto rokmi bola snehová a dažďová voda takmer neutrálna. Príčinou výskytu kyslých dažďov boli rozsiahle priemyselné emisie oxidov síry a dusíka do atmosféry. Pri interakcii so vzdušnou vlhkosťou vzniká kyslé prostredie. V oblastiach s významnou priemyselnou výrobou pochádza väčšina kyslosti dažďovej vody z kyseliny sírovej, o niečo menej z kyseliny dusičnej a malé množstvo z oxidu uhličitého.
Svetový rekord v kyslom daždi patrí škótskemu mestu Pitlochry. Tu 10. apríla 1974 pršalo s pH 2,4, čo zodpovedá stolovému octu.
Kyslé dažde prispievajú k vzniku alergických ochorení v populácii, nepriaznivo ovplyvňujú zvieratá,rastliny, kovové konštrukcie.
Záver
Aby učiteľ uľahčil analýzu hodiny, používa plán. Jeho prítomnosť výrazne uľahčuje úlohu odborníkom, ktorí hodnotia kvalitu práce učiteľa, jeho profesionalitu.
