Podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu (FSES) by sa mal chápať ako súbor povinných požiadaviek na vzdelávací proces na určitej úrovni. Na ich implementáciu vo vzdelávacej inštitúcii by sa mal vypracovať hlavný program pozostávajúci z učebných osnov, kalendára, pracovných projektov kurzov, predmetov, disciplín. Jeho súčasťou by mali byť aj metodické a hodnotiace materiály. V súlade s týmto programom si učitelia budujú svoje odborné aktivity počas akademického roka ako celku, plánujú každú vyučovaciu hodinu samostatne. Pozrime sa ďalej na hlavné fázy lekcie o GEF.
Všeobecná klasifikácia
V škole sa vyučuje veľa rôznych predmetov. Obsah informácií je určite iný. Všetky lekcie však možno zaradiť do nasledujúcich skupín:
- Objavenie nových vedomostí.
- Lekcie reflexie.
- Triedy všeobecného metodologického zamerania.
- Lekcie o vývojovej kontrole.
Ciele štúdie
Na každej lekcii sú stanovené a realizované určité ciele. Takže na hodinách objavovania nových poznatkov si žiaci rozvíjajú schopnosť používať nové metódy konania, koncepčný základ sa rozširuje pridávaním nových komponentov. Na hodinách reflexie sú už preštudované algoritmy, termíny, koncepty fixované a v prípade potreby opravené. Na hodinách všeobecného metodického zamerania sa formujú zovšeobecnené normy činnosti, odhaľujú sa teoretické základy pre ďalší rozvoj obsahovo-metodických smerov. Okrem toho sa formujú schopnosti systematizovať a štruktúrovať študovaný materiál. Na hodinách kontroly vývinu si deti rozvíjajú schopnosti introspekcie. Je potrebné poznamenať, že rozdelenie hodiny na etapy podľa federálnych štátnych vzdelávacích štandardov (druhá generácia) by nemalo narušiť kontinuitu učenia.
Charakteristika fáz lekcie GEF: „Objavenie nových vedomostí“
Každá lekcia je postavená podľa určitého vzoru. Môžeme rozlíšiť nasledujúce fázy lekcie o federálnom štátnom vzdelávacom štandarde (bude to matematika alebo ruský jazyk, v zásade na tom nezáleží):
- Motivácia pre vzdelávacie aktivity.
- Aktualizácia a skúšobná akcia.
- Identifikácia miesta a príčin ťažkostí.
- Vytvorenie projektu a riešenie problému.
- Implementácia vygenerovaného modelu.
- Primárne posilnenie hovorením nahlas.
- Nezávislá práca so sebaovládaním.
- Začlenenie do systému vedomostí a opakovaní.
- Reflexia vzdelávacích aktivít v triede.
Motivácia
Ciele jednotlivých fáz lekcieGEF sú iné. Zároveň však spolu úzko súvisia. Účelom motivácie je rozvoj vnútornej pripravenosti žiaka plniť stanovené štandardy na individuálne významnej úrovni. Implementáciu tejto úlohy zabezpečuje:
- Vytváranie podmienok pre vznik individuálnej vnútornej potreby vykonávať činnosti.
- Učiteľ aktualizuje požiadavky na študenta.
- Vytvorenie tematického rámca pre aktivity.
Aktualizácia a skúšobná akcia
Hlavným cieľom v tejto fáze je pripraviť myslenie detí a usporiadať ich chápanie vlastných potrieb na vytvorenie nového modelu konania. Aby to študenti dosiahli, musia:
- Reprodukované a zaznamenané zručnosti, znalosti a zručnosti potrebné na vytvorenie nového modelu správania.
- Aktivované mentálne operácie a kognitívne procesy. Medzi prvé patria najmä syntéza, analýza, zovšeobecnenie, porovnanie, analógia, klasifikácia atď. Kognitívne procesy - pozornosť, pamäť atď.
- Aktualizovaný štandard vzdelávacích akcií.
- Snažil som sa samostatne dokončiť úlohu aplikácie nových vedomostí.
- Opravené ťažkosti, ktoré sa vyskytli pri implementácii skúšobnej akcie alebo v jej odôvodnení.
Identifikácia problémov
Kľúčovou úlohou v tejto fáze je uvedomiť si, čo presne nie je dostatok vedomostí, schopností alebo zručností. Za úspechtento cieľ potrebuje, aby deti:
- Analyzovali sme všetky naše akcie. Stojí za to povedať, že introspekcia sprevádza všetky fázy modernej lekcie (podľa GEF).
- Opravený krok alebo operácia, kde sa vyskytol problém.
- Porovnali sme naše vlastné akcie na mieste, kde problém vznikol, s predtým študovanými metódami a určili sme, ktorá konkrétna zručnosť chýba na vyriešenie úlohy, podobné otázky.
Budovanie projektu
Účelom tejto fázy je sformulovať ciele aktivity a na ich základe zvoliť model a prostriedky ich realizácie. Na dosiahnutie tohto cieľa študenti:
- Komunikatívnou formou formulujú konkrétnu úlohu pripravovaných tréningových aktivít, pomocou ktorých sa odstráni predtým identifikovaná príčina ťažkostí.
- Navrhnite a dohodnite sa na téme hodiny, ktorú môže učiteľ objasniť.
- Vyberte si model na vytváranie nových vedomostí. Môže to byť metóda zjemňovania alebo pridávania. Prvý je relevantný, ak je možné vytvoriť nový model na základe už získaných poznatkov. Metóda pridávania sa používa, ak neexistujú žiadne študované analógy a nie je potrebné zavádzať zásadne nové postavy alebo spôsob konania.
- Vyberte si prostriedky, ktorými sa tvoria vedomosti. Patria sem naštudované modely, algoritmy, spôsoby písania, koncepty, vzorce a ďalšie nástroje.
Implementácia projektu
Hlavnou úlohou je vytvorenie nového modelu konania detí, schopnosť ho aplikovať apri riešení problému, ktorý spôsobil ťažkosti a podobné problémy. Študenti na to:
- Na základe zvolenej metódy predkladajú hypotézy a podkladajú ich.
- Pri budovaní nových vedomostí používajte predmetové akcie s diagramami, modelmi.
- Použite zvolenú metódu na vyriešenie problému, ktorý spôsobil ťažkosti.
- Zhrňte priebeh akcie.
- Opravte problém, ktorý sa vyskytol skôr.
Primárne pripnutie
Je potrebné, aby sa deti naučili nový spôsob konania. To si vyžaduje, aby deti:
- Vysloviť nahlas svoje kroky a zdôvodnenie.
- Vyriešil som niekoľko typických úloh pomocou nového spôsobu robenia vecí. Môžete to urobiť vo dvojiciach, skupinách alebo frontálne.
Samostatná práca a samovyšetrovanie
Tieto fázy modernej lekcie GEF sú mimoriadne dôležité. V rámci samostatnej práce sa kontroluje stupeň zvládnutia získaných vedomostí a vytvára sa úspešná situácia (ak je to možné). Tieto fázy lekcie GEF naznačujú:
- Vykonávanie práce podobnej tej prvej, ale riešenie úloh, v ktorých sa už skôr vyskytli chyby.
- Uskutočnenie autotestu podľa normy a stanovenie výsledkov.
- Určenie, ako prekonať ťažkosti, ktoré vznikli skôr.
Tieto fázy lekcie GEF zahŕňajú špeciálny typ práce pre tie deti, ktoré nemali problémy pri riešení po prvýkrát. Pracujú na úlohách na kreatívnej úrovni na základe modelu a potom sami kontrolujú výsledky.
Začlenenie do sféry vedomostí a opakovaní
Kľúčovou úlohou je aplikácia akčných modelov, ktoré spôsobovali ťažkosti, upevnenie preberanej látky a príprava na vnímanie nasledujúcich častí učiva. Ak boli predchádzajúce fázy lekcie GEF dokončené uspokojivo, potom deti:
- Vyriešte problémy, v ktorých uvažované akčné modely súvisia s tými, ktoré boli študované skôr, a navzájom medzi sebou.
- Vykonajte úlohy zamerané na prípravu na štúdium ďalších (ďalších) oddielov.
Ak predchádzajúce fázy lekcie GEF priniesli negatívny výsledok, samostatná práca sa zopakuje a vykoná sa sebakontrola pre inú možnosť.
Reflection
V tejto fáze je hlavným cieľom uvedomenie detí o spôsobe prekonávania ťažkostí a sebahodnotenie výsledkov nápravnej alebo samostatnej práce. Študenti na to potrebujú:
- Ujasnite si algoritmus na opravu chýb.
- Pomenujte postup, ktorý spôsobil problém.
- Opravte úroveň súladu so stanovenými cieľmi a dosiahnutými výsledkami.
- Posúďte svoju prácu v triede.
- Nastavte si ciele pre pokračovanie.
- Na základe výsledkov práce na lekcii sa dohodne domáca úloha.
Zamestnanie vývojovej kontroly
Zvážte napríklad fázy hudobnej lekcie podľa GEF:
- Motivácia na testovanienápravné opatrenie.
- Aktualizácia a skúšobné vzdelávacie aktivity.
- Lokalizácia osobných ťažkostí.
- Vytvorenie projektu na odstránenie zistených problémov.
- Implementácia nového modelu.
- Zhrnutie ťažkostí s rečou.
- Nezávislá práca a overovanie podľa štandardu.
- Riešenie problémov na kreatívnej úrovni.
- Odraz práce.
Vykonávanie kontrolných činností
Hlavná úloha motivácie k nápravnovýchovnej činnosti je podobná tej, ktorá bola popísaná vyššie a spočíva v rozvíjaní vnútornej pripravenosti žiakov na realizáciu požiadaviek výchovno-vzdelávacej práce. V tomto prípade však existuje kontrolno-opravná orientácia. V tejto súvislosti je potrebné:
- Stanovte si cieľ hodiny a vytvorte podmienky pre vznik vnútornej potreby študentov zapojiť sa do práce.
- Aktualizujte požiadavky na študenta z kontrolných a nápravných opatrení.
- V súlade s úlohami vyriešenými skôr definujte tematické limity a vytvorte usmernenia pre prácu.
- Formulujte metódu a postup kontroly.
- Definujte hodnotiace kritériá.
Príprava detského myslenia
Študenti by si mali byť vedomí svojej vlastnej potreby kontroly a introspekcie, identifikácie príčin ťažkostí. Na implementáciu tejto úlohy potrebujete:
- Vykonajte opakovanie vzorov riadených akcií.
- Aktivujte také mentálne operácie, ako je zovšeobecňovanie, porovnávanie, ako aj kognitívne procesy, ktoré sú nevyhnutnéna test.
- Organizujte motiváciu detí vykonávať aktivity pomocou plánovaných spôsobov konania.
- Vytvoriť podmienky na vykonávanie individuálnych kontrolných prác.
- Dajte deťom príležitosť na sebahodnotenie svojich aktivít podľa vopred určeného kritéria.
Trieda všeobecného metodického zamerania
Fázy kombinovanej lekcie o federálnych štátnych vzdelávacích štandardoch sú zamerané na formovanie predstáv detí o technikách, ktoré spájajú koncepty, ktoré študujú, do jedného systému. Okrem toho prispievajú k uvedomeniu si metód zostavovania plánu samotnej výchovno-vzdelávacej činnosti. Poskytuje samostatnú zmenu a sebarozvoj študentov. V takýchto triedach sa uskutočňuje tvorba noriem a metód výchovno-vzdelávacej činnosti, sebahodnotenie a sebakontrola, reflektívna sebaorganizácia. Takéto triedy sa považujú za superpredmet. Konajú sa mimo akejkoľvek disciplíny v triede alebo počas mimoškolskej aktivity.
Záver
Rozdelenie lekcií na etapy vám umožňuje prezentovať látku v jasne štruktúrovanej, logickej postupnosti a zároveň zabezpečiť nepretržitú koordináciu aktivít študentov. Pre každú hodinu by sa mali určiť úlohy, možnosti konania študentov. Dôležitá je aj organizačná fáza hodiny GEF. Predchádza formovaniu motivácií u detí. Po pozdrave učiteľ vykoná test pripravenosti, rozhodneneprítomný. Potom sa pozornosť študentov sústredí, nastaví sa potrebná nálada na vnímanie informácií. Ak je to potrebné a možné, učiteľ môže upraviť plán hodiny v organizačnej fáze.
