Akákoľvek činnosť, ktorú človek vykonáva, môže a mala by byť hodnotená, to platí najmä pri získavaní vedomostí. Moderné prostriedky hodnotenia výsledkov vzdelávania umožňujú jeho produkciu v čo najkratšom čase, pričom sú zamerané najmä na identifikáciu oblastí rozvoja existujúcich vyučovacích metód. Učiteľ môže takéto hodnotenie vykonať sám, čo je veľmi pohodlné.
Veľký počet učebných osnov a metodík predpokladá prítomnosť obrovského množstva finančných prostriedkov, ktoré sú zamerané na ich hodnotenie. Väčšinou sa vyučujú na pedagogických univerzitách, ale ak chcete, zvládnete celý program aj sami, hlavné je pri štúdiu používať systematický prístup.
Problémy s terminológiou
V pedagogike neexistuje nič také ako kontrola výsledkovčinnosti, tu je zvykom používať pojem „diagnostika“. Moderné nástroje na hodnotenie výsledkov vzdelávania pomáhajú presne určiť výsledky didaktického procesu a následne ho upraviť tak, aby sa dosiahli požadované výsledky. Informácie získané s ich pomocou pomáhajú pochopiť, či učiteľ robí svoju prácu dobre a či mu možno prideliť zodpovednejšie úlohy.
Monitorovanie a hodnotenie sa objavili takmer súčasne s prvými vyučovacími technológiami, no pedagógovia stále diskutujú o tom, ako by sa mali posudzovať. Najmä niektorí z nich sa domnievajú, že hodnotenie by malo určovať pokrok študenta a niektorí - že by sa malo považovať za indikátor úspešnosti aplikovanej metodiky výučby. Pravda, ako to už býva, leží niekde uprostred, a hoci neexistuje presná definícia kontroly, učitelia hodnotia svoju prácu a aktivity svojich kolegov pomocou dostupných nástrojov.
Moderné trendy
Kontrola a učenie sa za posledných dvadsať rokov nerozlučne prepojili. Prvý z nich teraz spája nielen hodnotenie výsledkov vzdelávania, ale aj riadenie jeho kvality. Práve tento názor zastáva V. I. Zvonnikov, ktorého moderné prostriedky hodnotenia výsledkov vzdelávania sú základom mnohých vyučovacích metód. Podľa jeho názoru merania začali zohrávať dôležitú úlohu vo výchovno-vzdelávacom procese a to si vyžiadalo vznik úplne nových princípov.hodnotenie.
Tradičným prostriedkom sú v tomto prípade testy známe mnohým generáciám školákov. Dnešný vzdelávací systém sa však zameriava na sledovanie zmien v kvalite vzdelávania a neustále monitorovanie, hoci predtým bolo prioritou poskytnúť hodnotenie, ktoré zaznamenalo pripravenosť študenta v určitom časovom bode.
Portfolio
Medzi moderné prostriedky hodnotenia výsledkov vzdelávania Zvonnikov vyčleňuje portfólio. Ide o súbor prác študenta, ktoré napísal v spolupráci s pedagógmi rôznych odborov. Pedagógovia veria, že s pomocou portfólia je pre študenta oveľa jednoduchšie rozvíjať skutočné sebavedomie, ako aj schopnosti kritického myslenia.
Sú celkom štyri možnosti portfólia, prvá z nich je funkčná, mala by demonštrovať dynamiku vedomostí študenta. Portfólio protokolu by malo odrážať všetky typy vzdelávacích aktivít, na ktorých sa študent kedy zúčastnil, ako aj potvrdiť jeho schopnosť samostatnej činnosti. Procesné portfólio je rozšírenou verziou pracovného portfólia, demonštruje úspechy žiaka v rôznych fázach vzdelávacieho procesu. Finále pomáha zhrnúť vedomosti, zručnosti a schopnosti, ktoré študent získal v procese osvojovania si učiva.
Výkonnostné testy
Medzi modernými prostriedkami hodnotenia výsledkov vzdelávania zohráva dôležitú úlohu aj Zvonnikovdáva testy, ktoré sú zamerané na posúdenie praktických zručností žiakov. Pozostávajú z experimentálnych úloh, ktoré sú zamerané na vytvorenie konkrétneho materiálového produktu. Ten sa zvyčajne hodnotí pomocou vopred určeného bodovacieho systému alebo súboru kritérií.
Napriek tomu, že tieto testy nezodpovedajú pedagogickým teóriám o meraní výsledkov, dajú sa použiť na získanie aktuálneho obrazu o vedomostiach študentov. Takéto úlohy sa zvyčajne používajú ako prostriedok monitorovania a v časopisoch sa nehodnotia. Ak študent nemohol dokončiť úlohu na prvýkrát, má právo ju zopakovať a nakoniec dospieť k úspechu.
Automatizované systémy
Počítačovým technológiám sa v tvorbe Zvonnikova venuje aj veľká pozornosť, moderné prostriedky hodnotenia výsledkov vzdelávania sa bez nich jednoducho nezaobídu. To vysvetľuje veľký počet školiacich a kontrolných programov, ktoré môžu podporovať rôzne typy úloh a vykonávať rôzne scenáre (práca so zvukom, videom, animáciou atď.).
Rozhraniu sa venuje mimoriadna pozornosť, malo by byť také, aby sa študent cítil pohodlne a dokončil úlohu bez akýchkoľvek obmedzení. Informácie, ktoré je možné získať pomocou elektronických zdrojov, je potrebné doplniť špeciálnymi údajmi o charakteristikách myslenia, pamäti a reči žiaka. Musíte tiež vziať do úvahy komunikačné schopnosti študenta, jeho schopnosť pracovať na počítači, aby ste získali kompletnúobrázok jeho súčasnej úrovne vzdelania.
3 moderné spôsoby hodnotenia výsledkov vzdelávania teda môžu pomôcť získať čo najobjektívnejšiu predstavu o súčasnej úrovni vedomostí študenta. Presne to si myslí V. I. Zvonnikov, autor veľkého množstva literatúry o modernej pedagogike. Sú však učitelia, ktorí s ním nesúhlasia, radšej používajú známejšie metódy, napríklad testovanie.
Test ako štandardná forma hodnotenia
Testy, ktoré školáci poznajú, je ťažké priradiť k moderným prostriedkom hodnotenia výsledkov vzdelávania. Študenti sú zvyčajne vedení k správnym odpovediam riešením úloh rovnakého typu v štruktúre. V skutočnosti sa študent môže samostatne pripraviť na úspešné absolvovanie testov, ako je jednotná štátna skúška a GIA. Jediné, čo k tomu potrebuje, je špeciálny kodifikátor, označuje témy, na základe ktorých sa zostavujú skúšobné úlohy. Tento dokument sa vydáva každoročne v novembri až decembri a je veľmi obľúbený u učiteľov škôl a technických škôl.
Ak sám študuješ tieto nástroje ako študent pedagogickej univerzity, potrebuješ vedieť aj väčšinu tém na danú tému. Test „Moderné prostriedky hodnotenia výsledkov vzdelávania“obsahuje spravidla otázky zamerané na určenie kombinácie metodiky a didaktiky, zložiek kontroly a hodnotenia, druhov pedagogickej kontroly a pod. Osobitná pozornosť je venovaná účastníkom vzdelávacieho procesu., z ktorých niektoré musia vykonávať rôzne funkcieovládanie. Keďže pedagogika pokrýva veľké množstvo príbuzných disciplín, test nástrojov na hodnotenie učenia bude vždy obsahovať otázky z oblasti spoločenských vied, histórie, biológie atď.
Študenti často nemajú čas venovať sa štúdiu, chcú mať čas vyskúšať čo najviac nových vecí, mnohí z nich pracujú, aby sa uživili. Ak majú napísať prácu o moderných prostriedkoch hodnotenia výsledkov vzdelávania, je nepravdepodobné, že budú môcť nájsť odpovede na otázky o tom na internete, pretože táto disciplína sa považuje za úzkoprofilovú disciplínu a každá univerzita si pre ňu vytvára úlohy. nezávisle.
Černyavskaja metóda
Ak ste nenašli potrebné informácie vo Zvonnikovovej literatúre alebo jednoducho nesúhlasíte s jeho vedeckými názormi, môžete sa obrátiť na štúdiu A. P. Chernyavskaya, ktorá moderné prostriedky hodnotenia výsledkov vzdelávania interpretuje trochu inak. Za jeden z hlavných prostriedkov považuje ratingovo-kontrolný systém - ukazovateľ pozostávajúci z bodov, ktoré študent získal pri hodnotení vzdelávacích aktivít. Toto by sa malo vykonávať s prihliadnutím na rozsah, v akom tá či oná činnosť pomáha dosiahnuť vzdelávacie ciele.
Takýto systém je podľa výskumníka objektívny a pomáha vytvárať potrebu študentov pracovať a dosahovať svoje ciele. Autori tohto nástroja veria, že na konci školenia bude študent, ktorý bol hodnotený pomocou ratingu, schopný samostatne plánovať a upravovať svoju vzdelávaciu prácu. V rámci využívania tejto technológie študent aučiteľ by mal vytvoriť interakciu medzi predmetom a predmetom.
Iné spôsoby
Medzi moderné prostriedky hodnotenia vzdelávacích výstupov v škole treba vyčleniť podrobné hodnotenie od učiteľa, ktoré môže existovať v písomnej aj ústnej forme. Ak je každá práca študenta doplnená podrobným komentárom, ľahšie pochopí svoje vlastné činy, ako aj dôležitosť procesu učenia. Hodnotenie bude zohrávať osobitnú úlohu, ak je to prvýkrát, čo vykonáva nejakú činnosť.
Ďalší nástroj sa nazýva „Pódium“. Jeho podstata spočíva v tom, že študent sa samostatne pokúša splniť nejakú úlohu, trénuje určitý čas a potom o tom hovorí spolužiakom. Výsledok popravy je vyvesený v určitom rohu triedy a toto miesto si musia vybrať žiaci sami. Študent tak dostane hodnotenie nielen od učiteľa, ale aj od rovesníkov, čo môže byť pre neho veľmi dôležité.
Ako moderný prostriedok hodnotenia výsledkov vzdelávania sa nedávno začala používať takzvaná „mapa úspechu“. Učiteľ využíva prax, keď chyby v tej či onej práci žiakov vypisujú na tabuľu. Študenti sú potom požiadaní, aby ich našli v práci svojho suseda a poradili, ktoré pravidlo si treba zapamätať. Sused musí rozobrať pravidlo, ktoré zabudol alebo ani nevedel, a potom vysvetliť vlastnú chybu. prácana záver sebareflexiou a odporúčaniami.
Ďalším nástrojom používaným v školách je nevedecká konferencia. Študenti si vyberú tému a materiál, potom vykonajú výskum a svoje výsledky prezentujú učiteľovi a spolužiakom. Študent dostáva hodnotenie a spätnú väzbu od všetkých účastníkov procesu, ale za jeho vecné vyjadrenie zodpovedá pedagóg a špeciálne vybraná porota. V tomto prípade má hodnotenie individuálny charakter a zohľadňuje mieru vlastníctva materiálu v predmete.
Math
Pri vyučovaní tohto dôležitého predmetu učitelia často uprednostňujú používanie testov ako spôsobu kontroly. Väčšinou nejakú novinku do vzdelávacieho procesu zavedú stážisti, ktorí veľa času venujú štúdiu moderných prostriedkov hodnotenia výsledkov vzdelávania, študenti matematiky sa snažia ukázať všetko, čoho sú schopní. Samotných stážistov hodnotí učiteľ, ktorý spolupracuje s triedou, kde praxujú, ako aj učitelia z univerzity, ktorí musia pravidelne dochádzať k svojim študentom na hodiny.
Študenti radi využívajú olympijské hry ako spôsob známkovania, sú skvelou náhradou za štvrťročný test z matematiky. Študent je vyzvaný, aby splnil množstvo úloh, ktoré odhaľujú stupeň zvládnutia látky (štandardné výpočty, matematické hádanky, hádanky, číselné autobusy, sudoku atď.). Je žiaduce, aby sa tohto podujatia zúčastnili rodičia, priatelia-fanúšikovia aaj triedny učiteľ a ostatní učitelia.
História
Vedomosti o tejto téme možno testovať mnohými spôsobmi. Najpopulárnejším moderným prostriedkom hodnotenia výsledkov vyučovania dejepisu sú situačné dialógy, tematické časti a prezentácia duševného vlastníctva. V prvom prípade má študent právo zvoliť si tému rozhovoru s učiteľom počas testu alebo pri písaní testu, počas ktorého musí preukázať svoje vedomosti, životné skúsenosti a zručnosť úspešného partnera.
Tematická časť predpokladá, že študent dostane všeobecnú tému a pri odpovedi musí preukázať nielen znalosti z histórie, ale aj znalosti z iných predmetov, napríklad z literatúry. Hodnotí sa teda interdisciplinárna úroveň vedomostí študenta, šírka jeho rozhľadu a schopnosť použiť materiál prijatý v živote.
Tretia najobľúbenejšia metóda sa uprednostňuje na konci štvrťroka alebo pol roka. Učitelia spolu s aktívami študentov vytvárajú hodnotiacu hru, ktorá pokrýva všetky témy preberané v určitom období. Účastníci si môžu zvoliť tému hry, spojiť sa so spolužiakmi pri príprave, navrhnúť si vlastné pozície počas trvania akcie (skúšajúci alebo časomerač) atď. Hodnotenie prebieha systémom kumulovania bodov.
Tradičné metódy
Ak vás moderné inovácie neoslovujú, môžete použiť tradičné prostriedky hodnotenia výsledkov vzdelávania. Najčastejšou z nich je samostatná práca, ktoránajčastejšie sa vykonáva v štádiu konsolidácie a je napísaná. Je veľmi populárny, pretože vám umožňuje rýchlo zistiť, ako dobre študenti zvládli látku a akým smerom sa oplatí pohnúť, aby ste pomohli tým, ktorí zaostávajú.
Ďalším nástrojom je test, ktorý by mal zhrnúť dokončenie sekcie alebo hlavnej témy. Pri kontrole je potrebné analyzovať vykonané nepresnosti, na základe nich bude potrebné určiť obsah lekcie o práci na chybách. Okrem toho je potrebné analyzovať dobre napísané kontrolné testy, aby ste pochopili, aké originálne a kompletné riešenie môže konkrétny študent ponúknuť.
Ďalším tradičným prostriedkom hodnotenia výsledkov vzdelávania je ústny prieskum, ktorý sa zvyčajne vykonáva, keď je potrebné záverečné zopakovanie preberaného materiálu. Otázky v nej by mali byť jasné a presné, aby im žiak porozumel a preukázal nadobudnuté vedomosti, zručnosti a schopnosti. Po ukončení prieskumu je veľmi dôležité poskytnúť študentovi kvalitnú spätnú väzbu, počas ktorej sa zaznamenajú jeho pozitívne stránky, oblasti rastu a urobí sa všeobecný záver o úrovni osvojenia si látky.
Potrebujem metodickú literatúru
Ak sa práve chystáte do školy, neponáhľajte sa hneď vybrať najmodernejšie prostriedky hodnotenia výsledkov vzdelávania z príručiek o pedagogike a špecializovaných odboroch. Najprv musíte zistiť, čos akými triedami pracujete, s ich túžbami a potrebami, inak riskujete, že stratíte obrovské množstvo času prípravou rôznych podujatí.
Ak musíte pracovať so študentmi, ktorí zásadne nechcú rozvíjať svoje obzory, začnite v malom. Namiesto bežnej testovacej práce použite tematickú časť, dajte študentom príležitosť povedať všetko, čo si myslia, je pravdepodobné, že to predtým jednoducho nemali. Postupne s nimi budete môcť nadviazať kontakt a nové aktivity a spôsoby hodnotenia vedomostí vám pomôžu spestriť šedé školské časy.
Na záver
Moderné nástroje na hodnotenie výsledkov vzdelávania sú zamerané na rozvoj celého radu nových zručností u detí, ktoré im pomáhajú úspešne sa adaptovať v spoločnosti. Tu by sa mala venovať veľká pozornosť skúsenostiam, ktoré študent má, pretože na ich základe bude pokračovať vo svojich objavoch. Študentovi by sa malo povedať, že táto skúsenosť môže byť pozitívna aj negatívna – ide o normálny jav, hlavnou úlohou je vyvodiť z toho ponaučenie.
Pozor rodičov má obrovský vplyv na známky študentov. Ak dieťa cíti, že členovia jeho rodiny sú spokojní s jeho úspechmi a sú úprimne rozrušení jeho neúspechmi, je pripravené posunúť sa vpred a dosiahnuť nové výšky. Učitelia budú bezmocní, ak sa doma žiak bude stretávať s neustálym nepochopením, nevraživosťou až nenávisťou. Preto všetci moderní teoretici a prakticiTeaching Excellence odporúča rodičom, aby boli v škole tak často, ako je to len možné, a aby boli v úzkom kontakte s učiteľmi, aby im dieťa nechýbalo a pomohli mu vyvinúť sa vo vysoko rozvinutú osobnosť.
