Využitie moderných pedagogických technológií na základnej škole nám umožňuje plne uspokojiť požiadavku štátu. A. S. Makarenko stojí pri zrode technologických procesov. Bol to on, kto aktívne využíval koncept pedagogických technológií. Vo veľkých objemoch sa nové pedagogické technológie na základnej škole začali využívať v druhej polovici minulého storočia. Spomedzi domácich lekárov, ktorí sa zaoberajú podobným problémom, sú vybraní N. F. Talyzina, P. Ya. Galperin.
Teoretické aspekty
V súčasnosti je využívanie vzdelávacích inovácií jedným z faktorov zvyšovania kvality primárnej UUN. Inovatívne pedagogické technológie na základnej škole predstavujú súbor vyučovacích nástrojov a metód, postupnosť ich použitia.
Program "School-2100"
BV rámci tohto vzdelávacieho systému by sa mali využívať určité metódy a metódy práce. Pozrime sa podrobnejšie na to, ktoré pedagogické technológie výučby na základnej škole je lepšie prijať.
V lekciách vysvetľovania nového učiva môžete využiť problém-dialogické učenie. Táto technika je vhodná na hodiny ruského jazyka, matematiky, prírodopisu. Takéto inovatívne pedagogické technológie v praxi základnej školy umožňujú učiteľovi zapájať deti do aktívnych aktivít.
Vďaka všeobecnej technológii predmetov sa medzi mladou generáciou Rusov formuje tá správna čitateľská aktivita.
Od tretieho ročníka je povolené využívanie pedagogických technológií na základnej škole zameraných na projektové aktivity. Po zavedení nových federálnych štandardov sa tvorba individuálnych alebo skupinových projektov stala povinným prvkom v akejkoľvek tematickej oblasti. Využitie pedagogických technológií na tomto type základnej školy už prinieslo prvé pozitívne výsledky. Samostatnosť študentov sa výrazne zvýšila, ich kognitívna aktivita sa zvýšila.
Technológia na hodnotenie vzdelávacích výsledkov školákov úspešne prešla adaptáciou. Na získanie objektívneho obrazu učiteľ ponúka prácu vo dvojiciach, malých skupinách, využíva prvky hry na hranie rolí.
Metodika riešenia invenčných problémov
Pedagogické technológie TRIZ na základnej škole sú jednou z technológií, ktoré môžu zlepšiť efektivitu vzdelávania. Uvádzame hlavné úlohy, ktoré sa s ním dajú vyriešiťpomoc:
- rozvíjať samostatnosť školákov;
- vytvoriť správny postoj k okolitému živému svetu;
- rozvíjajte dôveru vo svoje schopnosti;
- zlepšiť všeobecné vzdelanie detí;
- vytvárať schopnosti analýzy, schopnosť riešiť praktické, vynaliezavé, sociálne problémy;
- vytvárať pozitívny postoj k vzdelávaciemu procesu;
- rozvíjať pozornosť, logiku, pamäť, reč, inteligenciu, tvorivú predstavivosť.
Technológie šetriace zdravie
Takéto pedagogické technológie podľa federálnych štátnych vzdelávacích štandardov na základnej škole sú zamerané na udržanie zdravia mladšej generácie Rusov. Existuje niekoľko druhov:
- úspora zdravia, ktorá vám umožní správne rozložiť fyzickú a vzdelávaciu záťaž;
- zlepšenie zdravia (chôdza, otužovanie);
- zvyšovanie kultúry zdravia zahŕňa aktívnu účasť detí na rôznych mimoškolských aktivitách: turistické zhromaždenia, športové súťaže).
Metodika zdravotnej výchovy je obzvlášť zaujímavá. Takéto pedagogické technológie podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu na základnej škole pomáhajú mladším žiakom spoznať samých seba, získať teoretické a praktické poznatky o zdravom životnom štýle.
Prístup zameraný na ľudí
Takéto pedagogické vyučovacie technológie na základnej škole prispievajú k starostlivému zachovaniu a rozvoju individuálnych schopnostíkaždé dieťa. LOO je zamerané na formovanie subjektivity študenta, na stimuláciu vývinových mechanizmov, ktoré zodpovedajú jeho vekovým charakteristikám.
Takéto techniky pedagogických technológií na základnej škole sú vhodné pre požiadavky stanovené federálnym štátnym vzdelávacím štandardom.
Učiteľ vytvára pre každé dieťa svoju vlastnú pedagogickú vzdelávaciu trajektóriu, pomáha pri výbere najlepších spôsobov sebazdokonaľovania a sebarozvoja, pôsobí ako mentor.
Umelecká technológia
Táto technika zahŕňa formovanie inteligencie prostredníctvom využitia umeleckej tvorivosti. Používanie pedagogických technológií v tomto type základnej školy neznamená využívanie špeciálnych vzdelávacích programov. Deti získavajú zručnosti vo vnímaní všetkých žánrov umenia: divadla, tanca, maľby, hudby. Nemali by sa stať profesionálnymi tanečníkmi, umelcami, hudobníkmi.
Používanie pedagogických technológií na základnej škole pomáha zjednodušiť proces asimilácie komplexného vzdelávacieho materiálu. Umenie pôsobí ako prostriedok poznania. Pri riešení úlohy stanovenej učiteľom si dieťa čiastočne alebo úplne vyberá spôsoby, ako splniť svoju úlohu v úplnom súlade s pravidlami zvolenej hry. Zachováva si pomerne veľkú slobodu vymýšľať, tvoriť, improvizovať, predvídať, hádať.
Takéto pedagogické technológie na základnej škole umožňujú učiteľovi viesť vyučovaciu hodinu podľa určitého algoritmu,pomocou frázy: „Čo sa stane, keď …“chlapci získajú zručnosti komunikatívnej komunikácie, naučia sa navzájom si pomáhať, vyjadrovať svoje myšlienky a diskutovať so spolužiakmi.
Na základnej škole sú 4 pedagogické technológie tohto druhu:
- budovanie lekcie na konkrétnej umeleckej forme;
- zahrnutie prvkov umenia ako prostriedku práce učiteľa;
- používanie umeleckých diel na študentské aktivity;
- organizácia kognitívnej činnosti študentov prostredníctvom rôznych žánrov.
Medzi príklady hodín výtvarnej výchovy, ktoré sú vhodné na prvom stupni vzdelávania, psychológovia rozlišujú:
- divadelné aktivity;
- lekcie-psychodráma;
- triedy so simulačnou simuláciou;
- externé cestovanie;
- predmet kreslenia;
- hry.
Špecifické vzdelávanie
Keď krátko zvážime moderné pedagogické technológie na základnej škole podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, zastavme sa pri charakteristike vzdelávania. Myslí sa tým proces štúdia okolitého sveta, ktorý je v réžii študenta aj jeho mentora. Pri získavaní nových vedomostí dieťa vynakladá určité úsilie a učiteľ si ich všíma, podporuje svojho žiaka a vytvára podmienky pre jeho následné sebazdokonaľovanie.
Pedagogické technológie na základnej škole pomáhajú učiteľovi riešiť úlohy, ktoré mu zadá štát. V priebehu posledných desaťročí došlo v spoločnosti k zmene hodnotových orientácií. Dnes od nejje považovaný za vzdelaného, slobodného, rozvinutého človeka, ktorý dokáže tvoriť, existovať v systematicky sa meniacich politických a ekonomických podmienkach.
Pedagogické technológie na základnej škole umožňujú prejsť od princípu „výchova na celý život“k možnosti „vzdelávať sa po celý život“. Takýto pokrok možno dosiahnuť len úplným prechodom na osobnostne orientovaný prístup k výchove a vzdelávaniu mladšej generácie Rusov. Takáto technika zahŕňa zohľadnenie individuálnych schopností každého dieťaťa, jeho túžob a sklonov. Preto sa takéto pedagogické technológie odporúčajú podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu na základnej škole.
Začiatočníci učitelia získavajú zo skúseností profesionálov racionálne zrno, využívajú plody práce svojich kolegov pri vytváraní vlastných učebných osnov.
Informačné technológie na základnej škole
Tento prístup prispieva k vštepovaniu kognitívneho záujmu o akúkoľvek vedeckú disciplínu. Napríklad na hodinách prírodopisu môže učiteľ pomocou informačných technológií ukázať dieťaťu vývoj rastliny v priebehu niekoľkých minút. Aké metódy práce sú vhodné na základnej škole? Medzi nimi sú nasledujúce možnosti:
- collaboration;
- projektová práca;
- technológie šetriace zdravie;
- jazykové portfólio;
- hry;
- interaktívne učenie.
Hry na hrdinov
Klasifikácia pedagogtechnika na základnej škole zahŕňa túto formu práce. Sú relevantné najmä pre mimoškolské aktivity. Napríklad pri organizovaní skupinového projektu súvisiaceho s oslavou Nového roka učiteľ vyzve svojich žiakov, aby na novoročný sviatok vymysleli malé predstavenie, v ktorom bude mať každé dieťa konkrétna rola.
Herné pedagogické technológie na základnej škole prispievajú k rozvoju komunikačných schopností mladšej generácie. U školákov pomáhajú rozvíjať zodpovednosť, samostatnosť, logické myslenie. V hre na hranie rolí má každé dieťa určité funkcie, úspech celého tímu závisí od úrovne ich výkonu.
Upozorňujeme, že táto technika je vhodná aj pri vedení lekcií. Napríklad pri čítaní literárneho diela sú chlapci rozdelení do rolí. Aby bolo čítanie krásne, každé dieťa sa riadi textom „kolegov“, v dôsledku čoho sa aktivuje pozornosť a pamäť, formuje sa logické myslenie a zlepšuje sa reč.
Pri úspešnej spolupráci medzi učiteľom a deťmi sa môžeme baviť o uvedomelých vzdelávacích a výchovných aktivitách. Iba vtedy, keď sa objavia kognitívne motívy, dôjde k skutočnému, a nie formálnemu zvládnutiu vzdelávacieho materiálu.
Akýkoľvek tím v triede je heterogénny, keďže školáci sa navzájom líšia v rôznych parametroch: úroveň vzdelania, schopnosť osvojiť si materiál, motivácia k rozvoju a komunikačné zručnosti. Výrazné rozdiely môžu byť v štýle výučby,záujmy, sebavedomie, schopnosti, schopnosť sebarealizácie a sebaorganizácie.
Inovatívne spôsoby práce
Technológia „Pedagogický workshop“na základnej škole pomáha identifikovať tvorivé schopnosti každého dieťaťa. Táto technika umožňuje vytvárať optimálne podmienky pre rozvoj a zdokonaľovanie každého študenta. Aby sa mohla uskutočniť sebarealizácia dieťaťa, učiteľ mu poskytuje príležitosť stať sa „manažérom“. Na začiatku hodiny sa organizuje sebaurčenie školákov pre aktivity. Novovytvorení „lídri“pomáhajú učiteľovi formulovať účel hodiny, premýšľať nad jej úlohami, vybrať optimálny algoritmus aktivity.
Hlavnou požiadavkou na sebaurčenie je schopnosť vytvárať flexibilné rámce, ktoré vyhovujú individuálnym schopnostiam a schopnostiam dieťaťa.
Charakterizácia pedagogických technológií na základnej škole je relevantný a aktuálny proces, pretože v súčasnosti prebiehajú v domácom školskom vzdelávaní globálne transformácie, ktoré pokrývajú všetky aspekty pedagogického procesu. Aby boli úspešní, je potrebné, aby mali učitelia túžbu zlepšovať svoje profesionálne zručnosti ovládaním inovatívnych vzdelávacích technológií vzdelávania a odbornej prípravy.
Pedagogická technológia je návrh vzdelávacích aktivít, ktorý je založený na použití súboru techník, metód a foriem učenia, ktoré zlepšujú efektivitu učenia, dosahujú želaný výsledok.
Je to z majstrovstvapedagogickej technológie by mal začať proces myslenia učiteľa: konzistentnosť, relevantnosť, jasnosť používaného jazyka.
Učenie založené na problémoch
V skutočnosti možno túto techniku nazvať „prevrátenou triedou“. Pedagogická technika na základnej škole tohto druhu je spojená s rozvojom motivácie k vzdelávaciemu procesu. Ide o aktiváciu kognitívnych záujmov školákov. Takýto proces je možný len vtedy, ak deti samé vyriešia rozpory navrhnuté mentorom. Vďaka riešeniu problémových situácií má mladšia generácia neustálu potrebu získavať nové vedomosti, osvojovať si zručnosti a schopnosti. Táto technológia umožňuje učiteľovi premeniť obyčajný tréning na vzrušujúci tvorivý proces.
Deti sa oveľa rýchlejšie a lepšie učia informácie, ktoré si predtým museli zapamätať. Aby takáto vyučovacia metóda neznižovala vedeckosť, závery, ktoré študenti robia, sa nevyhnutne porovnávajú s teoretickými ustanoveniami encyklopedických slovníkov, učebníc, príručiek. Technológia problémového učenia sa nazýva univerzálny spôsob učenia, pretože sa dá uplatniť tak pri štúdiu nového materiálu, ako aj pri testovaní zručností a schopností, ktoré nadobudli školáci.
Napríklad pri štúdiu sveta zvierat na hodine prírodopisu učiteľ vymenúva na tabuľu rôzne cicavce a úlohou školákov je vybrať zo zoznamu len tie živočíchy, ktoré žijú v ich regióne.
Ako materiál na porovnanie správnosti vykonanej školákompráce, učiteľ ponúka pripravenú prezentáciu obsahujúcu stručné informácie o každom cicavcovi žijúcom v tomto regióne.
V závislosti od charakteristík triedneho kolektívu môže učiteľ zaradiť do svojich odborných aktivít niektoré techniky a prvky technológií šetriacich zdravie. Napríklad počas tréningu to môžu byť malé prestávky v telesnej výchove, ktoré vám umožnia prepínať pozornosť detí. V rámci mimoškolských aktivít sú vhodné športové súťaže a otužovanie. Učiteľ sa snaží nielen svojim zverencom, ale aj ich rodičom vysvetliť dôležitosť a význam dodržiavania denného režimu, správnej výživy. Napríklad zahŕňa tematické rozhovory na stretnutia rodičov a učiteľov, pozýva zdravotníckych pracovníkov, psychológov.
Jednotlivé prvky technológií šetriacich zdravie sú vhodné pre akýkoľvek predmet bez ohľadu na jeho zameranie.
Napríklad riešenie matematických úloh s nasledujúcim obsahom: „Peter zjedol počas prázdnin 7 koláčov a Serjoža o 10 viac. Koľko koláčov chlapci celkovo zjedli?“okrem matematických výpočtov sa učiteľka pýta detí na správnosť a dôsledky takejto diéty. Po nájdení správnej odpovede sa rozoberie otázka týkajúca sa dôsledkov prejedania sa. Na hodiny literárneho čítania sú vhodné aj technológie šetriace zdravie. Napríklad pri čítaní rozprávky o sestre Alyonushke a bratovi Ivanushkovi si učiteľ všíma dôležitosť pitia čistej pitnej vody.
Deti na základnej škole nemôžu pracovať celých 45 minút vyučovacej hodiny, takžeučiteľ musí nevyhnutne zahrnúť do hodiny rôzne formy prepínania pozornosti, predchádzanie nadmernej únave školákov. Napríklad na hodine ruského jazyka, kde je maximálne množstvo študijného času venované robeniu písomných cvičení, by bola rozcvička prstov vynikajúcou možnosťou na užitočnú prestávku. Na to sú vhodné masážne loptičky, ktoré sa dajú kúpiť v hračkárstve. Vďaka jednoduchým cvičeniam sa u detí trénuje jemná motorika, stimuluje reč, rozvíja fantáziu, stimuluje krvný obeh, zrýchľuje rýchlosť reakcie.
Ako spôsob, ako prepínať pozornosť z jednej činnosti na druhú, môžu byť na základnej škole použité preventívne očné cvičenia. Umožňuje vám znížiť statické napätie svalov očí, obnoviť krvný obeh. Dýchacie cvičenia sú obzvlášť dôležité na jar, keď je detský organizmus oslabený a potrebuje podporu. Pri vykonávaní fyzických cvičení je učiteľ vyzbrojený názornými pomôckami. Prispievajú k aktivácii metabolických procesov kyslíka vo všetkých tkanivách tela, čo vedie k optimalizácii a normalizácii jeho práce.
Inovatívny učiteľ musí venovať veľkú pozornosť nielen formovaniu univerzálnych vzdelávacích zručností u mladej generácie, ale aj udržiavaniu ich duševného zdravia. Inovatívne pedagogické technológie pomáhajú zvyšovať stabilitu nervovej sústavy školákov voči stresovým situáciám. Dieťa musí byť schopné odolávať ťažkostiam, ktoré nastanú na jeho životnej ceste. V juniorkev školskom veku dominuje mimovoľná pozornosť. Dieťa sa sústreďuje iba na jav, ktorý v ňom vyvoláva skutočný záujem. Preto je dôležité, aby učiteľ pomáhal svojim žiakom prekonávať skľúčenosť, apatiu, únavu a nespokojnosť. Posledná uvedená kvalita je jedným z vrodených faktorov, ktoré možno považovať za stimuly pre sebarozvoj. Ak nespokojnosť nie je „zušľachtená“starostlivými rukami mentora, môže sa zmeniť na dlhotrvajúcu depresiu.
Skupinové aktivity
Zohráva pozitívnu úlohu tak v počiatočných fázach vzdelávania, ako aj v následnej výchovno-vzdelávacej práci. Túto techniku využívajú učitelia základných škôl od prvých dní zoznamovania sa s novou triedou. Pre skupinové aktivity sú vhodné hodiny obslužných prác, čítania a okolitého sveta. Po prvé, učiteľ kladie pred svojich študentov úlohu analyzovať a syntetizovať určitý vzdelávací materiál. Kým sú deti ešte stále medzi sebou nové, učiteľ im umožňuje, aby sa voliteľne rozdelili do skupín po 3-4 ľuďoch. Spoločne splnia navrhovanú úlohu a potom s výsledkami oboznámia ostatné deti. Napríklad v triedach umenia je celkom možné ponúknuť každému dieťaťu, aby si vyrobilo svoje vlastné jablko z plastelíny. Potom si každá skupina vytvorí svoj vlastný „jabloň“, čím získa krásnu celkovú kompozíciu.
Táto forma práce je vhodná aj na hodinu matematiky. Žiaci dostávajú od učiteľa kartičky, na ktorých sú napísané rôzne úlohy. Napríklad jedna skupina by malazložte ovocie a vyberte ich z navrhovaného zoznamu. Druhej skupine môžu byť ponúknuté úlohy na výpočet plochy štvorca, ale okrem toho budú mať deti kruh, trojuholník.
Táto technika prispieva k vytváraniu medziľudských vzťahov medzi členmi mikrokolektívu. Umožňuje učiteľovi rýchlo predstaviť deti, spriateliť sa navzájom. Samozrejme, okrem komunikačných zručností je skupinová práca ideálna na rozvoj a zlepšenie univerzálnych študijných zručností.
V rámci malej skupiny sa vyberie vodca. Táto technika je vynikajúcou príležitosťou identifikovať vodcovské kvality u detí vo veku základnej školy. Hlavným cieľom skupiny je spoločne pristupovať ku konečnému výsledku, teda spoločne vyriešiť problém (úlohu, cvičenie, príklad) navrhnutý učiteľom. Chlapi majú o takéto aktivity záujem, pretože dostanú príležitosť dozvedieť sa viac o svojich spolužiakoch, učia sa budovať vzťahy s inými ľuďmi, brať do úvahy priania a záujmy svojich kamarátov.
Záver
V súčasnosti dochádza v domácom školstve k vážnym zmenám. Vďaka zavádzaniu nových federálnych noriem na všetkých stupňoch vzdelávania sa na základnej škole vytvára „štandardný“obraz žiaka. Federálny štátny vzdelávací štandard obsahuje podrobné informácie o zručnostiach a schopnostiach, ktoré musí moderný ruský študent ovládať počas rokov štúdia na prvom stupni vzdelávania. Aby dieťa plne spĺňalo požiadavky, ktoré naň kladie spoločnosť, moholcítiť sa v ňom príjemne, učiteľ vo svojej profesijnej činnosti aktívne využíva špeciálne vzdelávacie technológie.
V závislosti od veku a individuálnych vlastností charakteristických pre každý konkrétny tím v triede učiteľ vyberá z existujúcej rozmanitosti len tie metódy a techniky, ktoré mu pomôžu dosiahnuť maximálnu efektívnosť vzdelávacích a vzdelávacích aktivít. Napríklad pre aktívnych a mobilných prvákov je ideálna technológia vzdelávacích hier.
Hry pomáhajú triednemu učiteľovi viesť ku každému dieťaťu diferencovaný prístup, zapájať deti do tvorivého vzdelávacieho procesu. Herná aktivita je vhodná ako na zvládnutie zložitých pojmov a pojmov, tak aj na upevnenie vedomostí získaných na predchádzajúcich tréningoch. Súťaže a rôzne štafetové behy sú vhodné nielen na hodiny telesnej výchovy, celkom vhodné sú napríklad aj matematika, ruština, trieda je rozdelená na dve skupiny, každej je ponúknutá špecifická úloha. Vyhráva tá časť triedneho kolektívu, ktorá sa rýchlo vyrovná s úlohou stanovenou učiteľom, a je stimulovaná výbornými známkami v denníku.
Okrem hernej pedagogickej techniky učitelia na základnej škole aktívne využívajú aj stupňovú diferenciáciu vzdelávania. Metódy a techniky, ktoré sú charakteristické pre túto inovatívnu formu práce, prispievajú k včasnej identifikácii nadaných a talentovaných detí. Učiteľ vyberie pre každého z týchto študentov najlepšiu možnosť rozvoja, stimuluje ich samostatnosť ainiciatíva. Na záver poznamenávame, že úspech jeho žiakov, ich prispôsobenie sa životu v modernej spoločnosti priamo závisí od talentu mentora.
