Pedagogická činnosť, ako každá iná, si vyžaduje starostlivú organizáciu. Všetci si pamätáme aspoň jednu-dve prednášky, ktoré nás zaujali a uchvátili. Letecká akrobacia učiteľa bude skvelá improvizácia, ale vždy je dobre premyslená. A hoci sa na špecializovaných univerzitách učia písať poznámky, do ktorých je potrebné zapisovať ciele hodiny, úlohy, materiály, v reálnej pedagogickej praxi vyzerá všetko trochu inak. Skutočný učiteľ ide podľa naplánovaného plánu akoby postupne a nechodí kŕčovito za zošitom: „aby na niečo nezabudol“. Samozrejme, majstrovstvo prichádza s rokmi a skúsenosťami a ciele lekcie môžu byť veľmi odlišné: vzdelávacie, metodické, vzdelávacie a rozvojové … Často je nemožné ich jasne oddeliť, odtrhnúť jeden od druhého. A vďaka pestrosti a obmene aktivít na hodine sa to niekedy v jednej téme dá aj prakticky realizovaťvšetky. Najmä toto
označuje humanitné predmety, v ktorých sú vedomosti vždy „poľudštené“, zafarbené psychologickými nuansami. Napríklad pri diskusii o poézii Puškina či Tyutcheva, pri rozbore prvého plesu Nataši Rostovej alebo pri monológu Kateriny z Búrky sa nezaoberáme len teóriou literatúry, ale dotýkame sa živého tkaniva – duše. Alebo napríklad dejepis – aj tu sú ciele hodiny najčastejšie zložité, komplexné. Rozprávanie o Francúzskej revolúcii sa môže ľahko stať viac než len informáciami o dátumoch a tvárach, ale dotýkať sa aj hlbších problémov: násilia, protestov, spoločenských zmien…
Rovnakým spôsobom, ciele hodiny cudzieho jazyka a v
škola, kurzy a na univerzite sú mnohostranné. Na jednej strane vypracovávame nové gramatické alebo syntaktické konštrukcie, zavádzame ďalšiu porciu slov. Na druhej strane, iba vtedy bude asimilácia látky úspešná, keď látka živo ovplyvní študentov. Ciele vyučovacej hodiny preto musia nevyhnutne zahŕňať tak zlepšenie jazykových kompetencií, ako aj porozumenie novému. Cudzím jazykom sa rozumejú tie predmety, ktoré nedávajú len vedomosti, ale aj samotné „druhé krídlo“. Práve tieto lekcie kladú základy ľudskej socializácie. Práve na nich závisí jeho sebadôvera v ére globalizácie. Ak sa učiteľovi pri realizácii rozvojových cieľov vyučovacej hodiny podarí vybudovať most k inej kultúre, k inému spôsobu myslenia, potom splnil preňho stanovenú úlohu. Čomôže sa to prejaviť? Pri výbere materiálu. Napríklad niekedy krásna pieseň s dobrým textom poslúži nielen na vypracovanie gramatických konštrukcií, ale zaujme, zaujme aj z estetického hľadiska a uvedie autora do diela. Alebo téma súvisiaca s nejednoznačnými historickými udalosťami pre krajiny, ktoré vyvolávajú diskusie a vyvolávajú nové otázky. Takýchto materiálov, takýchto textov v triede sa netreba báť. Ciele hodiny, napríklad vzdelávacie, budú v tomto prípade implicitne implementované spolu so vzdelávacími. Študenti získajú skúsenosti s vedením diskusií, zamyslia sa nad tým, ako sa môžu na problém pozrieť inak, a napokon sa naučia tolerancii k cudziemu názoru, odlišnému od nášho. Rôznorodé, zaujímavé, hlboké materiály pomôžu zvládnuť tréningový program akoby súčasne so všeobecným rozvojom, s formovaním osobnosti.
