Čo znamená skratka HIA? Dekódovanie znie: obmedzené zdravotné príležitosti. Táto kategória zahŕňa osoby s poruchami vo vývoji, a to ako fyzicky, tak psychicky. Fráza "deti so zdravotným postihnutím" znamená určité odchýlky vo formovaní dieťaťa, keď je potrebné vytvoriť špeciálne podmienky pre život.
Kategórie detí so zdravotným postihnutím
Hlavná klasifikácia rozdeľuje nezdravé deti do nasledujúcich skupín:
- s poruchou správania a komunikácie;
- sluchovo postihnutí;
- zrakovo postihnutý;
- s poruchami reči;
- so zmenami v muskuloskeletálnom systéme;
- s mentálnou retardáciou;
- mentálne retardovaný;
- komplexné porušenia.
Deti so zdravotným postihnutím, ich typy, poskytujú nápravnovýchovné schémy, pomocou ktorých možno dieťa zachrániť pred defektom alebo výrazne znížiť jeho dopad. Takže napríklad pri práci s deťmi so zrakovým postihnutím sa používajú špeciálne vzdelávacie počítačové hry, ktoré pomáhajú zlepšiť vnímanie tohto analyzátora (bludisko, Schulteho tabuľky a iné).
Princípy učenia
Práca s dieťaťom so zdravotným postihnutím je neuveriteľne namáhavá a vyžaduje si veľa trpezlivosti. Každý typ porušenia vyžaduje vlastný vývojový program, ktorého hlavné princípy sú:
1. Psychologická bezpečnosť.
2. Pomoc pri prispôsobovaní sa podmienkam prostredia.
3. Jednota spoločnej aktivity.
4. Motivovanie dieťaťa k procesu učenia.
Počiatočný stupeň vzdelávania zahŕňa spoluprácu s vychovávateľom, zvýšený záujem o plnenie rôznych úloh. Stredná škola by sa mala snažiť o formovanie občianskej a mravnej pozície, ako aj o rozvoj tvorivých schopností. Netreba zabúdať ani na vplyv rodinnej výchovy na vývin detí so zdravotným znevýhodnením, ktorý zohráva veľkú úlohu pri rozvoji osobnosti.
Nie je žiadnym tajomstvom, že proces stávania sa jednotlivcom zahŕňa jednotu systémov socio-kultúrnych a biologických faktorov. Atypický vývoj má primárny defekt, ktorý bol spôsobený biologickými okolnosťami. To zase tvorí sekundárne zmeny, ktoré vznikli v patologickom prostredí. Napríklad primárna chyba by bola strata sluchu a sekundárna by bola nemosť. Pri štúdiu vzťahu medzi primárnymi a následnými zmenami učiteľ L. S. Vygotsky predložil stanovisko, ktoré tvrdí, že čím ďalej je primárny defekt oddelený od sekundárnych symptómov, tým úspešnejšia bude náprava sekundárnych symptómov. Takže vývoj dieťaťa so zdravotným postihnutím ovplyvňujú štyri faktory: typ poruchy, kvalita, stupeň a trvanie hlavnej poruchy, ako aj podmienky.prostredie.
Učenie detí
Správnym a včasným vývojom dieťaťa možno výrazne zmierniť mnohé odchýlky v ďalšom vývoji. Vzdelávanie detí so zdravotným znevýhodnením by malo byť kvalitné. V súčasnosti narastá počet detí s ťažkým zdravotným postihnutím, no zároveň vďaka využívaniu najmodernejších prístrojov, moderných nápravnovýchovných programov mnohí žiaci dosahujú želaný stupeň rozvoja vo svojej vekovej kategórii.
V súčasnosti naberá na obrátkach tendencia odstraňovať nerovnosť všeobecného vzdelávania a nápravných škôl, zvyšuje sa úloha inkluzívneho vzdelávania. V tomto smere je veľká heterogenita zloženia žiakov z hľadiska ich duševného, fyzického, duševného vývinu, čo značne komplikuje adaptáciu detí tak so zdravotnými odchýlkami, ako aj bez funkčných porúch. Učiteľ sa často jednoducho stráca v metódach pomoci a podpory žiakom s postihnutím. Nedostatky sú aj vo využívaní rôznych informačných technológií počas vyučovania či mimoškolských aktivít. Tieto medzery sú spôsobené nasledujúcimi dôvodmi:
1. Absencia potrebnej technologickej infraštruktúry, softvéru a hardvéru vo vzdelávacej inštitúcii.
2. Nedostatok potrebných podmienok zameraných na spoločné vzdelávacie aktivity.
Vytvorenie bezbariérového vzdelávacieho prostredia je teda stále výzvou.
Vzdelanie pre všetkých
Diaľkové vzdelávanie s istotou získava čestné miesto vo výučbe spolu s tradičnými formami. Tento spôsob organizácie vzdelávacieho procesu výrazne zjednodušuje získanie dôstojného vzdelania pre deti so zdravotným postihnutím. Dešifrovanie dištančného vzdelávania vyzerá takto: je to forma vzdelávania, ktorej výhody sú:
1. Vysoká adaptácia na podmienky života a zdravia študentov.
2. Rýchla aktualizácia metodickej podpory.
3. Schopnosť rýchlo získať ďalšie informácie.
4. Rozvoj sebaorganizácie a nezávislosti.
5. Príležitosť získať pomoc s hĺbkovým štúdiom predmetu.
Táto forma je schopná vyriešiť problém domáceho vzdelávania často chorých detí, čím sa vyhladia hranice medzi nimi a deťmi bez odchýlok v zdravotnom stave.
GEF. Deti so zdravotným postihnutím
Na základe štandardu je možné použiť štyri typy tréningových programov. Určenie správnej možnosti pre študentov vychádza z odporúčaní psychologickej, lekárskej a pedagogickej komisie. Pre úspešnú realizáciu zvoleného programu sa berú do úvahy špeciálne podmienky potrebné pre dieťa so zdravotným postihnutím. Pri vývoji dieťaťa dochádza k prechodu z jednej možnosti na druhú. Takáto akcia je možná za nasledujúcich podmienok: vyhlásenie rodičov, želanie dieťaťa, viditeľná pozitívna dynamika vo vzdelávaní, výsledky PMPK, ako aj vytvorenie potrebných podmienok vzdelávacou organizáciou.
Vývojové programy zohľadňujúce GEF
Existuje niekoľko učebných osnov založených na štandarde. Prvá možnosť je určená pre deti, ktoré boli schopné do nástupu do školy dosiahnuť požadovanú úroveň rozvoja a ktoré dokážu spolupracovať so svojimi rovesníkmi. V tomto prípade študenti so zdravotným znevýhodnením študujú spolu so zdravými študentmi. Interpretácia tejto možnosti je nasledovná: deti študujú v rovnakom prostredí, sú na ne kladené v podstate rovnaké požiadavky, po skončení školy každý dostane doklad o vzdelaní.
Deti so zdravotným postihnutím, ktoré študujú podľa prvej možnosti, majú právo absolvovať rôzne typy certifikácie v iných formách. Pri aplikácii na špecifickú kategóriu zdravia študenta sú vytvorené špeciálne podmienky. Program základného vzdelávania zahŕňa povinné nápravné práce, ktoré napravujú nedostatky vo vývoji dieťaťa.
Druhý typ programu
Žiaci so zdravotným postihnutím zapísaní v škole do tejto možnosti majú nárok na dlhšie obdobia. K hlavnému programu je pripojených niekoľko učebných osnov s prihliadnutím na potreby žiaka so zdravotným znevýhodnením. Táto možnosť môže byť realizovaná ako vo forme spoločného učenia s rovesníkmi, tak aj v samostatných skupinách alebo triedach. Významnú úlohu vo výučbe zohrávajú informačné technológie a špeciálne vybavenie, ktoré rozširuje možnosti žiaka. Druhá možnosť zabezpečuje povinnú prácu zameranú na prehĺbenie a rozšírenie sociálnej skúsenosti študentov so zdravotným postihnutím.
Tretí typ
Študenti so zdravotným postihnutím zaradení do tejto možnosti získajú vzdelanie, ktoré je neporovnateľné so vzdelávaním študentov bez postihnutiazdravie. Predpokladom realizácie učiva je vytvorenie prispôsobeného individuálneho prostredia. Študenti so zdravotným znevýhodnením si spolu s odbornou komisiou vyberajú formy certifikácie a termíny štúdia. V tomto prípade je možné realizovať vzdelávacie aktivity tak spoločne s rovesníkmi, ako aj v samostatných skupinách a špeciálnych organizáciách.
Štvrtý typ rozvojového programu
V tomto prípade sa študent s viacerými zdravotnými poruchami trénuje podľa prispôsobeného programu s prihliadnutím na individuálny plán. Predpokladom je formovanie prostredia, v ktorom do značnej miery prebieha realizácia životnej kompetencie v spoločnosti. Štvrtá možnosť počíta s domácim vzdelávaním, kde sa kladie dôraz na rozširovanie sociálnych kontaktov a životných skúseností v rámci dostupných možností. Na zvládnutie programu je možné využiť sieťovú formu interakcie s využitím rôznych vzdelávacích zdrojov. Študentom, ktorí úspešne ukončili školenie v rámci tejto možnosti, sa vydáva osvedčenie o zavedenom formulári.
Za perspektívne možno považovať tie vzdelávacie inštitúcie, ktoré realizujú základné programy aj programy prispôsobené potrebám dieťaťa so zdravotným postihnutím. Medzi takéto organizácie patria inkluzívne triedy, ktoré umožňujú deťom so zdravotným postihnutím slobodne sa rozvíjať v spoločnosti. Aj v týchto školách sa nepretržite pracuje nielen s deťmi, ale aj s ich rodičmi a učiteľmi.
Šport ako spoľahlivý pomocník. Pracovný program
HIA (diagnóza) nie je dôvodom na zníženiemotorická aktivita dieťaťa. Efektívnosť telesnej kultúry vo vývine detí je nespochybniteľným faktom. Vďaka športu sa posilňuje pracovná kapacita, intelektuálny rozvoj a zdravie.
Cvičenia sa vyberajú individuálne alebo sú študenti rozdelení do skupín v závislosti od kategórií chorôb. Vyučovanie sa začína rozcvičkou, kde deti za hudobného sprievodu predvedú sériu jednoduchých pohybov. Prípravná časť netrvá dlhšie ako 10 minút. Ďalším krokom je prechod do hlavnej časti. V tejto časti sa vykonávajú cvičenia na posilnenie kardiovaskulárneho systému, svalov rúk a nôh, na rozvoj koordinácie a iné. Využívanie tímových hier prispieva k úspešnému fungovaniu komunikačných zručností, „ducha súťaženia“a k odhaleniu svojich schopností. V záverečnej časti učiteľ prejde k pokojným hrám a cvičeniam, zhrnie vykonanú prácu.
Učebné osnovy v akýchkoľvek predmetoch musia nevyhnutne spĺňať federálny štátny vzdelávací štandard. Deti s postihnutím sa dajú napraviť vhodnou pohybovou aktivitou, pretože pre nikoho nie je tajomstvom, že rozvojom tela rozvíjate aj myseľ.
Úloha rodičov
Ako byť rodičmi, ktorí majú dieťa so zdravotným postihnutím. Dekódovanie skratky je jednoduché – obmedzené zdravotné možnosti. Prijatie takéhoto verdiktu privádza rodičov do stavu bezmocnosti, zmätku. Mnohí sa snažia diagnózu vyvrátiť, no nakoniec príde uvedomenie si a prijatie vady. Rodičia sa prispôsobujú a prijímajú rôzne postoje – od „Urobím všetko, čo je v mojich siláchdieťa sa stalo úplným človekom“až „Nemôžem mať nezdravé dieťa“. Tieto ustanovenia musia psychológovia brať do úvahy pri plánovaní nápravného programu s deťmi so zdravotnými problémami. Rodičia by mali poznať správne formy pomoci svojmu dieťaťu bez ohľadu na typ postihnutia, spôsoby adaptácie, vývinové črty.
Nový prístup k vzdelávaniu
Koedukáciu detí so zdravotným znevýhodnením a bez zdravotných problémov podporuje a popisuje množstvo dokumentov. Medzi nimi sú: Národná doktrína vzdelávania Ruskej federácie, Koncepcia modernizácie ruského školstva, Národná vzdelávacia iniciatíva „Naša nová škola“. Práca s HIA zahŕňa plnenie nasledujúcich úloh v inkluzívnom vzdelávaní: každodennej, normatívnej, pracovnej, ako aj sociálnej adaptácie žiakov s ich následným splynutím so spoločnosťou. Pre úspešné formovanie zručností v špeciálnych školách sú organizované mimoškolské aktivity, kde sú pre deti vytvorené všetky podmienky na rozvoj ďalších schopností. Táto forma výchovno-vzdelávacej činnosti pre deti so zdravotnými problémami by mala byť dohodnutá s psychológmi a zohľadňovať individuálne osobitosti žiakov. Dlhou a trpezlivou prácou na nápravných programoch vyvinutých psychológmi sa skôr či neskôr určite dostaví výsledok.
