Jedným z aspektov prípravy pedagogických zamestnancov je oboznámenie sa so základmi metodológie v pedagogike. To nielenže výrazne rozširuje ich odborné obzory, ale podnecuje aj vedecký prístup k pedagogickej činnosti.
Čo je to metodika?
Tvorba termínu „metodológia“má dlhú históriu. Moderná definícia „metodológie v pedagogike je doktrína organizácie činností vo vzdelávacích inštitúciách“znamená potrebu vedeckého prístupu k akémukoľvek z jej typov: herný, vzdelávací, profesionálny (v oblasti materiálnej výroby a v duchovnej sfére).).
Vedecký prístup k činnosti zahŕňa množstvo konkrétnych činností zameraných na takú organizáciu práce, ktorá vám umožní dosiahnuť vaše ciele s čo najmenšími materiálnymi, časovými alebo morálnymi nákladmi.
S rozvojom materiálnej a duchovnej výroby, s príchodom nových profesií sa vyvíjajú nové a zdokonaľujú sa existujúce metodiky.
Štruktúrametodický vývoj
Na základe toho, že metodika učí organizovať akúkoľvek prácu, mali by sme zvážiť, čo všetko zahŕňa pojem „organizácia činnosti“. To znamená, aký je presne návrh akéhokoľvek diela, aké teoretické a praktické problémy by sa mali v tomto prípade riešiť.
Štruktúra metodického rozvoja zahŕňa:
- popis vlastností podmienok, zásad, pracovných noriem;
- určenie výsledkov, predmetu, predmetu, predmetov, foriem a prostriedkov, metód, štádií dosahovania zamýšľaných výsledkov;
- určovanie fázových úloh práce a vývoj technológií na ich riešenie (potrebné prostriedky, racionálne metódy a techniky).
Správny metodický prístup k pracovnej činnosti zaručuje logickú postupnosť jej etáp a prepojenie všetkých účastníkov (predmetov).
Zároveň neexistujú prísne požiadavky na budovanie procesu doslova všetkých druhov ľudskej činnosti vzhľadom na ich špecifické vlastnosti. Napríklad metodika hry sa bude výrazne líšiť od metodiky výroby hmotných predmetov.
Podstata metodológie v pedagogickej vede
Podstatou pedagogiky je, že študuje procesy reflexie reality v mysli jednotlivca. Metodológia v pedagogike je technika na odovzdávanie poznatkov o formách, metódach, princípoch štúdia a hromadenia pedagogickej teórie a praktických skúseností, o spôsoboch implementácie výsledkov teoretického výskumu vvýznamné praktické premeny v oblasti vzdelávania, odbornej prípravy a osobného rozvoja.
Úzke prepojenie medzi teóriou a praxou je základnou črtou metodológie v pedagogike. Popisuje už existujúce princípy a prístupy metodológie pedagogiky, dáva odborníkom nové odporúčania, vývoj, programy a sleduje a analyzuje výsledky ich implementácie.
Princípy metodológie
Základné pravidlá činnosti – princípy – sa vypracúvajú ako výsledok analýzy chýb a úspechov predchádzajúcich skúseností. Ich zohľadnenie je jedným zo základných princípov metodológie v pedagogike. Dodržiavanie nasledujúcich pravidiel zabezpečuje efektívnosť pedagogického výskumu a praxe:
- integrita prístupov v štúdiu a formovaní pedagogického prostredia, berúc do úvahy jeho vlastnosti, schopnosť rozvoja a sebarozvoja;
- berúc do úvahy úroveň a charakteristiky rozvoja a vzdelávania jednotlivca alebo tímu, ich individuálne charakteristiky;
- formovanie výchovno-vzdelávacieho procesu v závislosti od druhu činnosti, v ktorej prebieha: vzdelávacia alebo voľnočasová, športová alebo tvorivá;
- komplexný prístup k riešeniu pedagogických problémov, budovanie možností ich rozvoja;
- presný, vedecky podložený výber metód a techník práce;
- dodržiavanie morálnych a etických noriem pri realizácii vedeckej a pedagogickej praxe.
S rozvojom vedy a procesov v sociokultúrnom prostredí sa môžu princípy pedagogického výskumu a praxe dopĺňať azmeniť.
Metodické funkcie
Pri odpovedi na otázku „čo robí metodika“môžeme funkcie pedagogiky pomenovať:
- učí, opisuje a vysvetľuje javy vyskytujúce sa v pedagogickej vede a praxi – kognitívne funkcie;
- predpovedá na základe analýzy týchto procesov ich ďalší vývoj - prognostická funkcia;
- ponúka nové ciele, technológie pedagogickej činnosti – inovatívna funkcia;
- analyzuje vlastné úspechy vo výskume a praktickej práci, vypracúva kritériá na ich hodnotenie – reflexnú funkciu;
- rozvíja pravidlá a princípy na vykonávanie vedeckého výskumu a praktických činností v pedagogike – normatívna funkcia;
- prispieva k rozvoju vedeckej a pedagogickej tvorivosti – tvorivej funkcie.
Koncept metodológie pedagogiky je implementovaný na oboch úrovniach funkcií – vedeckej aj praktickej.
Teoretické výskumné metódy
Získanie informácií o nových procesoch a javoch, ich analýza je dôležitou a pomerne zložitou etapou výskumnej práce. V počiatočných fázach štúdie sa používajú všeobecné vedecké metódy:
- analýza literatúry, vedeckých publikácií, učebníc k problematike záujmu, dokumentácia (vrátane archívnej);
- zhromažďovanie a spracovanie nových faktov, syntéza, porovnávanie, škálovanie, hodnotenie.
Takto je metodológia v pedagogikeaj dôkladná analýza procesov prebiehajúcich v skúmanom priestore, formovanie predstáv o ich súlade s princípmi vedy, o inovatívnej hodnote.
Praktické (empirické) metódy
Pri štúdiu priamo predmetov a predmetov výchovno-vzdelávacej práce sa používa veľká skupina výskumných metód:
- štúdium a analýza ich produktov;
- štúdium dokumentácie detí a učiteľov;
- monitorujte ich aktivity a interakcie;
- ankety, rozhovory, dotazníky;
- meranie a kontrola pozorovaných procesov pomocou testovania, kontrolných rezov, škálovania;
- experiment na potvrdenie zistení štúdie – realizovaný v prirodzených alebo umelo vytvorených podmienkach pre jej účastníkov;
- Kontrola typickosti, rozšírenosti nových pedagogických javov v podmienkach inej pedagogickej inštitúcie (alebo viacerých).
Matematické metódy vyhodnocovania získaných údajov ukazujú na prítomnosť trendov v zmenách v pedagogickom priestore (napríklad koľko študentov schvaľuje alebo neschvaľuje kroky školskej správy).
Vedecká kultúra pedagóga
Každý učiteľ denne čelí potrebe riešiť množstvo neštandardných vzdelávacích úloh, ktoré mu kladú deti, rodičia, kolegovia a vedenie inštitúcie. To určuje dôležitosť vlastníctva vedeckej kultúry.
Vedecká kultúra zahŕňa:
- pochopenie významu vedomostí z teórie výchovy a vzdelávania pre praktickú činnosť učiteľa;
- znalosť hlavných metodologických kategórií, histórie vedeckého výskumu, trendov a výsledkov moderných prístupov k metodológii pedagogiky;
- využiť v práci teoretické a praktické metódy výskumu pedagogického procesu, ktorého je účastníkom a organizátorom;
- berúc do úvahy prepojenia a jednotu sociálnej politiky, vzdelávania a výchovy;
- priorita pre učiteľa jeho vývinových a vzdelávacích funkcií;
- schopnosť v prípade potreby rozšíriť pole výchovného vplyvu na spoločnosť žiaka;
- kriticky zhodnotiť vlastné pedagogické aktivity a pedagogické aktivity tretích strán z vedeckého hľadiska.
Prítomnosť a rozvoj metodologickej kultúry učiteľa je dôležitým indikátorom jeho vysokej profesionality a pripravenosti na inovatívnu prax.
