Rozvojové vzdelávanie je spôsob organizácie vzdelávacieho procesu, v ktorom sa hlavný dôraz kladie na potenciál dieťaťa. Účelom je rozvíjať u študentov zručnosti samostatného hľadania vedomostí a následne vzdelanie takej kvality, ako je samostatnosť, ktorá je aplikovateľná aj v okolitej realite.
Vývojové učenie trvá
jeho pôvod v dielach takých slávnych učiteľov ako Vygotskij, Rubinstein, Ushinskij atď. Zankov a Davydova sa týmto problémom podrobne zaoberali. Títo pedagógovia vypracovali učebné osnovy, ktoré sa zameriavajú na rozvoj kognitívnych procesov detí. Ich metódy s úspechom využívajú dodnes rôzni učitelia najmä na základnej škole. Všetko učenie je založené na „zóne proximálneho rozvoja“, teda na schopnostiach študentov. Univerzálna metóda je pedagogickou požiadavkou.
Hlavná myšlienka, žezaložené na vývinovom učení, spočíva v tom, že vedomosti detí sú rozdelené do troch typov. Jedným z nich je niečo, o čom študenti nemajú ani potuchy. Druhým typom sú vedomosti, ktoré už deti majú. A posledná časť je medzi tým. Toto je „zóna proximálneho vývoja“, o ktorej hovoril Vygotsky. Inými slovami, je to rozpor medzi tým, čo dieťa dokáže a čo môže dosiahnuť.
Rozvojové vzdelávanie v pedagogike sa začalo uplatňovať od polovice minulého storočia. Jeho princípy sa aktívne využívali najmä v školách Elkonin a Zankov. Ich programy sú vytvorené s ohľadom na niekoľko funkcií.
Po prvé, Zankov poznamenal, že učenie na vyššej úrovni obtiažnosti prispieva k rozvoju schopností a nezávislosti detí. Túžba prekonať problémy aktivuje mentálne schopnosti študentov.
Po druhé, vedúcu úlohu by mali zohrávať teoretické materiály. Dieťa sa nielen učí, ale nachádza zákonitosti a súvislosti medzi určitými javmi a procesmi. Opakovanie nie je základný základ. Návrat k starému sa deje cez prizmu učenia sa nového materiálu.
Rozvojové vzdelávanie zabezpečuje, že si dieťa uvedomuje, prečo získava vedomosti. Študent musí pochopiť, aký je pre neho najlepší spôsob, ako si látku zapamätať, čo nové sa naučil, ako sa mení jeho svetonázor atď.
Hlavným princípom, na ktorom je založené rozvojové vzdelávanie, je individuálny prístup. Učitelia deti kategoricky neporovnávajú a oddeľujú.odporučiť. Každé dieťa je jedinečná osobnosť, ktorá si vyžaduje osobitný prístup.
Davydov a Elkonin žiadajú, aby vzdelávanie bolo založené na systéme vedeckých konceptov. Aktivity v triede by mali vychádzať z abstraktno-teoretického myslenia detí. Vedomosti sa dávajú od všeobecného po konkrétne. Učiteľ by mal pri vyučovaní používať deduktívny prístup.
Hlavnou myšlienkou rozvojového vzdelávania je teda dôraz na aktivity dieťaťa s dôrazom na formovanie teoretického myslenia. Vedomosti by sa nemali reprodukovať, ale uviesť do praxe. V procese takéhoto školenia je veľmi dôležitá osobnosť študenta.
