Už v období najranejšej antropogenézy vznikal proces spoločenskej produkcie, ktorý sa nezaobišiel bez potreby zohľadnenia profesijného zamerania. Keď starovekí ľudia ešte len začínali žiť v komunite, práca sa rýchlo rozdelila, pretože aj tá najprimitívnejšia ekonomika musí byť podporovaná a chránená pred všetkými hrozbami, ktorých bolo vždy veľa.
Ako sa delila práca
Profesionálna orientácia si vyžaduje brať do úvahy sklony, ktoré človeku dáva príroda, jeho fyzické údaje a schopnosti, ktoré nadobudol v procese dospievania. Každý subjekt plnil vo svojej činnosti špecifickú spoločenskú úlohu v prospech kmeňového spoločenstva. Tím silných mužov sa napríklad spočiatku profesionálne zameriaval na ochranu klanu pred útokmi veľkých zvierat a ľudí z iných kmeňov a práve oni dostávali potravu – lovili. A ženy pracovali doma -vychované potomstvo, varené jedlo, vyrobené kože na oblečenie a podobne.
Karl Marx a Friedrich Engels mali pravdu, keď hovorili o prehlbovaní spoločenských vedomostí prostredníctvom materialistického chápania vecí. Povaha každého spoločenského procesu je čisto aktívna a prvé husle tu hrá profesijná orientácia. Život je činnosť, ktorá sleduje ciele, ktoré si človek vytýči. Toto je najvšeobecnejší a najzákladnejší koncept označujúci sociálne formy hmoty a jej pohyb.
Povaha života zahŕňa všetky črty druhu s jeho generickými črtami a sloboda vedomej činnosti je generickou črtou človeka. Už štádium zrodu spoločnosti v jej najprimitívnejšej podobe ukazuje, že je bežné, že každý človek sa zapája do určitého druhu pracovnej činnosti v prospech spoločnosti. Takáto deľba práce je profesijnou orientáciou jednotlivca, bez ohľadu na historickú formáciu danej doby.
Sebaurčenie z antického sveta
Problém profesijnej orientácie jednotlivca nadobudol postupne novú aktuálnosť, keďže požiadavky spoločenského rozvoja sa neustále menili. Zvýšená produkcia materiálu, ktorá si vyžadovala špecialistov. Sféry uplatnenia práce boli rozdelené kvantitatívne aj kvalitatívne. V súvislosti s odborným zameraním sa človek mohol venovať stavebníctvu, poľnohospodárstvu, vojenskej ochrane, zavlažovaniu pôdy a napokon aj riadeniu stále rastúcejupratovanie.
Teraz vyvstala otázka špeciálneho školenia ľudí na konkrétnu činnosť. Okrem získaných zručností bola potrebná aj vnútorná predispozícia, orientácia profesionálne aplikovaná na tú či onú užšiu odbornosť. Morálne, intelektuálne a fyzické vlastnosti ľudí boli považované za najcennejšie (spomeňte si na Spartu a prípravu chlapcov na dospelosť).
O profesionálnej orientácii telesnej kultúry písali mnohí starovekí mudrci: Aristoteles, Platón, Marcus Aurelius a ďalší myslitelia starovekého Grécka a Ríma, neskôr sa pri tom zastavili stredovekí teológovia: sv. Augustín, Tomáš Akvinský a ďalší slávni vedci renesancie. Stále aktuálne sú práce štátnikov a vedcov J. Locka, N. Machiavelliho. A v New Age rovnaké postuláty týkajúce sa rozvoja profesionálnej orientácie zaznamenali F. Hegel a E. Kant spolu s ďalšími slávnymi výskumníkmi svojej doby.
A čo čas bližšie k nám?
Orientácia a profesionálne aktivity v 19. a 20. storočí
Treba povedať, že myslitelia minulosti vyjadrili myšlienku špeciálneho vzdelávania v morálnych a etických pozíciách, kde boli kladené požiadavky na špecifický typ profesijnej orientácie a psychologická zložka nebola braná do úvahy. účtu. Každá osoba bola povinná zúčastňovať sa na procesoch spoločenskej činnosti. A to je všetko. Chýbala najdôležitejšia nuansa, ktorá najviac ovplyvňuje výsledok činnosti. Úplne sformovaný konceptorientáciu a odbornú činnosť psychológov v druhej polovici 19. storočia, kedy sa táto veda zrodila spolu s vlastnou experimentálnou metódou. A práve psychológovia sa stále týmito problémami zaoberajú.
Úloha profesijnej orientácie učiteľa sa napríklad považuje za čisto psychologický jav. Pojem „orientácia“sa objavil v poslednej štvrtine 19. storočia a používa sa dodnes, pričom označuje celý rad motívov, ktoré napomáhajú tomu či onomu druhu činnosti. Pravda, tento termín sa hojne používal už v roku 1911, keď sa objavili diela slávneho vedca V. Sterna. Orientáciu interpretoval ako sklon k určitej činnosti. Klasickí psychológovia a pedagógovia S. L. Rubinshtein, A. Maslow, B. G. Ananiev a mnohí ďalší výskumníci skúmali podstatu orientácie z rovnakých zdrojov, ktorí určili štruktúru a podstatu tohto konceptu.
Proceedings of S. L. Rubinstein
Definícia profesijnej orientácie má veľký význam pre vedecký prístup k tomuto problému. Orientácia osobnosti sa podľa Rubinshteina približuje skôr k dynamickým tendenciám, ktoré motivačne determinujú ľudskú činnosť v úzkej súvislosti s jej úlohami a cieľmi. Vedec to vnímal ako integrujúcu holistickú vlastnosť, ktorá aktivitu nielen reguluje, ale aj prebúdza. V podstate orientácie identifikoval dva hlavné aspekty vzájomného obsahu predmetu. K formovaniu profesijnej orientácie dochádza v súvislosti s osobitnou pozornosťou k akémukoľvek predmetu,a tiež kvôli napätiu, ktoré to vytvára.
Vedec tiež poznamenal, že smer môže byť vyjadrený trendmi, ktoré sa neustále rozširujú a obohacujú a slúžia ako zdroj všestranných a rôznorodých aktivít. V tomto procese sa odchádzajúce motívy menia, obohacujú, reštrukturalizujú, získavajú nový obsah. Podľa neho ide o celý systém motívov či motívov, ktoré by mali určovať oblasť ľudskej činnosti.
Orientácia na akciu
Čo určilo profesionálnu orientáciu telesnej kultúry v starovekom Grécku alebo v starovekom svete? Samozrejme, požiadavky spoločnosti: viedli sa nekonečné vojny a v zdravom tele je zdravý duch. Najprv záujmy, potom ideály a veľmi rýchlo sa to rozvinie v potrebu. Sotva možno nájsť niečo dôležitejšie ako to, čo určuje odbornú a aplikačnú orientáciu telesného zdravia. A v popredí stojí motivácia činnosti subjektu, ktorá pomáha prekonávať akékoľvek ťažkosti a dokonca aj prekážky na ceste k zvolenému povolaniu.
Napríklad profesijná orientácia učiteľa je orientácia na činnosť zameranú na rozvoj osobnosti mladšej generácie, túžbu stať sa učiteľom, byť ním a zostať ním v každej, aj tej najnepriaznivejšej situácii (keď toto povolanie prestane byť rešpektované a prestížne, keď nezaplatí dosť peňazí na uspokojenie najzákladnejších potrieb a pod.). Spoločnosť sa neustále mení a s ňou aj jej priority. Podľa najnovšiehotrendov, v našej krajine čoskoro nezostanú žiadni dobrí učitelia.
Utváranie osobnosti a spoločensko-politické podmienky
Dynamická stránka smerovania zdôraznená Rubinsteinom naznačuje zmeny v smerovaní jednotlivca v súvislosti s modifikáciou sociálnych realít. Vo svojich prácach to zaznamenal aj slávny vedec B. G. Ananiev, ktorý hovorí o závislostiach meniacich sa cieľov, motívov, úrovní, metód, výsledkov od postavenia triedy, najmä rodiny dieťaťa alebo vo všeobecnosti celej sociálnej formácie.
Práve tieto podmienky určujú konkrétnu formu práce: či bude fyzická alebo duševná a aký bude systém výrobných vzťahov. Spoločensko-politické prostredie, v ktorom sa formovanie osobnosti odohráva, najpriamejšie ovplyvňuje výsledky výberu povolania subjektu a jeho ďalšie fungovanie na tej či onej ceste.
Závery vynikajúceho vedca A. Maslowa, autora nádhernej pyramídy potrieb, predstavili ľudstvu klasifikáciu skupín, ktorá popisuje dynamiku premeny osobnosti pod vplyvom vytvorených podmienok. Bol to on, kto dospel k záveru o prioritných potrebách, ktoré je potrebné splniť: najprv najjednoduchšie a najnaliehavejšie - jedlo, bývanie, potom zvyšok s prechodom z úrovne na úroveň. To je to, čo určuje správanie a profesionálnu orientáciu subjektu.
Motivačné postoje
Klasici psychológie položili základ pre rozvoj hlavných oblastí štúdia otázok profesijnej voľby a profesijnejčinnosti, klasifikáciu potrieb a stanovenie vzorcov vzniku motivačnej zložky. Taktiež bola identifikovaná a jasne naznačená závislosť voľby povolania od sociálnych pomerov a politickej situácie, od schopností a sklonov jednotlivca. To prispelo k ďalšiemu, ešte hlbšiemu štúdiu takejto dôležitej otázky.
Napríklad známy psychológ D. McLelland definoval túžbu ako potrebu (odtiaľ pojem „motív“). Túžby môžu pôsobiť ako motivačný postoj, sklon k dosiahnutiu cieľa, k úspechu, k moci. A tiež túžba (alebo motív) sa považuje za reprezentáciu výsledku (z vedeckého hľadiska to znie ako anticipačný, afektívne nabitý cieľový stav). Stáva sa relevantným, ak ovplyvňujú určité stimuly. Motív je opakujúci sa záujem o cieľový stav a je založený na najprirodzenejšom impulze.
Motivujúce faktory
Vedec F. Herzberg definoval stimuly ako „hygienické“faktory, ktorých prítomnosť nebude motivovať zamestnancov, ale zabráni pocitu nespokojnosti s vlastnou prácou. Vysoká motivácia by mala poskytovať nielen „hygienické“stimuly, ale aj motivačné faktory, len v súhrne ich ľudia dostanú zdroj orientácie na profesiu. Predovšetkým to závisí od konkrétnych ľudí – ich požiadaviek a potrieb, pričom každý je iný. Preto sa na motiváciu používajú rôzne metódyfaktory: ide o materiálnu odmenu, priaznivé podmienky vytvorené na pracovisku, ktoré zahŕňajú medziľudské vzťahy (zamestnanci medzi sebou a šéf s podriadenými).
Dôležité sú životné podmienky, klimatické podmienky a stabilita v ekonomike v období platnosti zmluvy, dostupnosť sociálnych záruk, dodržiavanie všetkých požiadaviek regionálnej pracovnej legislatívy a mnohé ďalšie. Hlavné motívy boli kategorizované a na ich základe bola navrhnutá teória motivácie k profesionálnej činnosti. Herzberg uvažuje o koncepte „motívu“presne tak, ako o procese smerovania k cieľu, a tiež zdôrazňuje jeho závislosť od individuálnych potrieb subjektu. Zohľadnenie potrieb teda prispieva k plodnej činnosti v konkrétnej profesii. Už v druhej polovici dvadsiateho storočia vedci vyvinuli hlavné procesné teórie motivácie.
Teória očakávania
V roku 1964 bola teória motivácie načrtnutá vo vedeckej práci amerického výskumníka Victora Vrooma „Work and Motivation“, ktorá sa v súčasnosti považuje za základnú. Stimulačný účinok sa podľa tejto teórie nevytvára prítomnosťou určitých potrieb jednotlivca, ale myšlienkovým procesom, keď sa realita hodnotí pri dosahovaní stanoveného cieľa, ako aj prijímaní jednej alebo druhej odmeny za to. (môže to byť materiálne bohatstvo alebo uspokojenie ambícií – nie je to také dôležité).
PotomModel W. Vrooma výrazne doplnili známi vedci E. Lawler a L. Porter. Uskutočnili spoločný výskum a zisťovali, čo rozhoduje o výsledkoch, ktoré subjekt pri konkrétnom druhu činnosti dosahuje. Závisí od „nákladov“, teda hodnoty odmeny, od miery uspokojenia v realite, od vnímaného a skutočne vynaloženého úsilia, od individuálnych vlastností a schopností človeka (klaviristovi, ktorý je nie je prispôsobená klávesom, aby vám narástli dlhé prsty, ako je Chopin, alebo sa z vás stala balerína, ak ste sa nenarodili s vysokým a pružným priehlavkom). Okrem toho si človek musí byť jasne vedomý svojej úlohy v pracovnom procese (vnímanie roly).
Z tohto konceptu môžeme usúdiť, že výsledky profesionálnej činnosti by mali viesť k zvýšeniu spokojnosti človeka, a to je najsilnejší motív. Existuje však aj inverzný vzťah. Spokojnosť je aj s jednoduchým pocitom úspechu, ktorý tiež vo veľkej miere sprevádza ďalší výkon, rozvíja kreatívny prístup k profesionálnym povinnostiam a zvyšuje hodnotu investovanej práce. Treba poznamenať, že vedci v ZSSR venovali tejto konkrétnej téme veľa práce a ich výskum nebol o nič menej úspešný ako práca ich zahraničných kolegov.
Závery
Na základe všetkého uvedeného možno orientáciu človeka na určité povolanie považovať za určitú vnútornú predispozíciu, sklony, sklony, schopnosti, motiváciu pre určité povolanie. Je to vagregáty - individuálne črty a vlastnosti človeka, jeho vlastnosti, hodnotové orientácie, motívy a názory. A zároveň profesionálne nároky špecifické pre konkrétnu činnosť, ochota aplikovať všetky tieto zložky pri plnení pracovných povinností.
Medzi zložky profesijnej orientácie patrí schopnosť tohto druhu činnosti, ako aj mnohé individuálne vlastnosti človeka, jeho svetonázor, ktorý zahŕňa hodnotový systém, jeho ideály, dominantné motívy s motivačnými potrebami v celej ich rozmanitosti.. Aj tu sú potrebné určité „hygienické“faktory na zabezpečenie úspechu práce vo zvolenej oblasti činnosti.
